真題再現(xiàn)：《戰(zhàn)馬魂》蒙福森（選自《百花園》2022年第10期，文字略）

[if !supportLists]12.?[endif]讀小說要讀故事。故事敘述可以有不販視角，請(qǐng)站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事。（4分）

[if !supportLists]13.?[endif]讀小說要關(guān)注“虛構(gòu)中的真實(shí)”。小說中的細(xì)節(jié)須符合生活的真實(shí)，本文哪些細(xì)節(jié)體出了這一特點(diǎn)？請(qǐng)任找一例簡要分析。（4分）

[if !supportLists]14.?[endif]讀小說要體味有意味的形式。本文畫波浪線的四個(gè)句子獨(dú)立成段，如果將其合并為一段，其表達(dá)效果有何差異？（4分）

[if !supportLists]15.?[endif]讀小說要領(lǐng)悟主題的豐富性。試歸納小說的三個(gè)主題。（5分）

[if !supportLists]16.?[endif]讀小說要細(xì)品結(jié)尾。有人認(rèn)為，本文最后一段應(yīng)該刪去，你贊同這種說法嗎？請(qǐng)簡述理由。（5分）

很喜歡重慶這樣的現(xiàn)代文閱讀命題形式。12-16題，雖然都是主觀題，也都是考查小說的閱讀知識(shí)。但重慶卷的命題，其題干的形式，都是由兩個(gè)或三個(gè)層次組成。第一個(gè)層次是明確閱讀層次的指向，第二個(gè)層次是明確這個(gè)特定方向的考查維度，第三個(gè)層次是對(duì)考生的明確要求。12-16題中的12、13、14、16都是屬于三個(gè)層次表述題干的，15題是屬于題干表述為兩個(gè)層次，即第一層次明確閱讀層次的指向，第二層次是對(duì)考生的明確要求。

這種多層次題干表述的命題理念，比單一層次，即直接讓學(xué)生回答問題要先進(jìn)得多。如圖所示：

題號(hào)題干多層次的命題形式題干單一層次的命題形式

12讀小說要讀故事。故事敘述可以有不販視角，請(qǐng)站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事。請(qǐng)以馬援的口吻，用第一人稱來概述故事。

13讀小說要關(guān)注“虛構(gòu)中的真實(shí)”。小說中的細(xì)節(jié)須符合生活的真實(shí)，本文哪些細(xì)節(jié)體出了這一特點(diǎn)？請(qǐng)任找一例簡要分析。文中的許多細(xì)節(jié)描寫符合生活的真實(shí)，請(qǐng)舉兩個(gè)例子作簡要分析。

14讀小說要體味有意味的形式。本文畫波浪線的四個(gè)句子獨(dú)立成段，如果將其合并為一段，其表達(dá)效果有何差異？說說小說中畫波浪線句子的表達(dá)效果。

15讀小說要領(lǐng)悟主題的豐富性。試歸納小說的三個(gè)主題。請(qǐng)從不同角度歸納小說的主題（至少三個(gè)）。

16讀小說要細(xì)品結(jié)尾。有人認(rèn)為，本文最后一段應(yīng)該刪去，你贊同這種說法嗎？請(qǐng)簡述理由。本文最后一段是否可以刪去，為什么

從上表可以看出，兩種出題方式，多層次命題，體現(xiàn)了指導(dǎo)性、學(xué)用結(jié)合性、考查性；單一層次命題，體現(xiàn)的是考查性。

我們一直強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)，語文測(cè)評(píng)也應(yīng)是一種實(shí)踐活動(dòng)。兩種命題方式，多層次命題形式無疑更能體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)中所倡導(dǎo)的做中學(xué)，學(xué)中做。平時(shí)的課堂教學(xué)里，學(xué)生是一種學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在考試中答卷，也是一種學(xué)習(xí)。而不應(yīng)只是完成檢測(cè)，當(dāng)然，完成檢測(cè)來身就是一種學(xué)習(xí)。只是說，用多層次命題的理念來進(jìn)行命題，對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的同時(shí)，還能兼顧對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)生在考場(chǎng)上還能進(jìn)行課堂以外的二次閱讀學(xué)習(xí)。重慶這種出題方式，在第一個(gè)層次里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論指導(dǎo)或方向指引，或進(jìn)行了閱讀提示，如“讀小說要讀故事”“讀小說要關(guān)注“虛構(gòu)中的真實(shí)”“讀小說要體味有意味的形式”“讀小說要領(lǐng)悟主題的豐富性”“讀小說要細(xì)品結(jié)尾”。

我想有部分學(xué)生，可能在課堂上沒有將以上幾點(diǎn)記在心中，卻有可能在考場(chǎng)上，因?yàn)檫@種特殊的氛圍，而獲得了閱讀小說的方法，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中受益。同樣，在2023年重慶的B卷，對(duì)應(yīng)是考查散文，也是這種命題理念。其題如下：

[if !supportLists]12.?[endif]散文?理景物事件

文章主要敘寫了兩類景物和一個(gè)事件，請(qǐng)梳理全文內(nèi)容，將下面的圖補(bǔ)充完整。

[if !supportLists]13.?[endif]散文?明句子之意

結(jié)合上下文和你的生活體驗(yàn)，理解下面句子的含意。（4分）

人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會(huì)亂心；心亂則惘。

[if !supportLists]14.?[endif]散文?品語言之味

（1）（品味句中加點(diǎn)部分的用詞之妙）（2）（畫線句語言極具表現(xiàn)力，請(qǐng)品析其表達(dá)效果。提示：可參考《湖心亭看雪》中“天與云與山與水”的品析方法）

[if !supportLists]15.?[endif]散文?析構(gòu)思之妙

聯(lián)系上下文，分析第16段作者引用張岱《陶庵夢(mèng)憶》中的內(nèi)容有何作用。（4分）

[if !supportLists]16.?[endif]散文?悟文本主旨

本文意蘊(yùn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)生活的多種感悟，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分析。（5分）

不過，不知B卷是不是備用卷，感覺B卷的現(xiàn)代文閱讀出題沒有A卷那樣足夠用心?；蛘?，B卷與A卷不是同一批出題者？當(dāng)然，這是閑聊而已。