Seq-SG2SL是我們針對(duì)組合爆炸問(wèn)題提出的一個(gè)由場(chǎng)景圖生成語(yǔ)義構(gòu)圖的框架。本節(jié)不談框架本身，先講個(gè)故事。

A老師教快班。他指著一摞厚厚的圖紙對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“看，這是之前的圖紙，上面有按圖紙建好的大樓地址，你們拿這些圖紙去看看那些大樓，應(yīng)該就能悟出來(lái)大樓是怎么建的了。以后我給你一張新圖紙，你們就能建出大樓了?！睂W(xué)生們按照A老師的方法，紛紛去學(xué)了。當(dāng)A老師測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生可以照?qǐng)D紙蓋出大樓，A老師生氣地說(shuō)：“還快班呢，這群學(xué)生也太沒(méi)有悟性了，舉一反三都不會(huì)?！?/p>

B老師教慢班。他對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我給大家一些圖紙，今天我先教大家怎么建客廳，明天教怎么建廚房。我們的目標(biāo)是先把每個(gè)房間的建造套路學(xué)到，再教大家怎么串起來(lái)建一整間房。最后再教你們?cè)趺唇潣恰？纯催@些圖紙，不必著急，我會(huì)告訴你們每一部分都和實(shí)際建筑里的哪一部分相對(duì)應(yīng)，雖然整棟建筑看起來(lái)都不一樣，但這些局部是很有套路的，掌握以后保管你們都會(huì)蓋大樓?！惫唬贐老師的悉心教導(dǎo)下，所有同學(xué)都很快通過(guò)了測(cè)驗(yàn)，連小笨笨源方都學(xué)會(huì)了怎么看圖紙建大樓。

故事中，A老師的學(xué)生雖然是快班的，都很聰明，但是大樓千變?nèi)f化，學(xué)生們通過(guò)這些圖紙很難學(xué)到其中的共性。而B老師的學(xué)生，雖然整體學(xué)習(xí)比較慢，記性也不好，但B老師通過(guò)教授建大樓所需要的一些基礎(chǔ)知識(shí)，將這些具有共性的要點(diǎn)教給學(xué)生，結(jié)果笨鳥得以先飛。

場(chǎng)景圖就好比建筑圖紙，語(yǔ)義構(gòu)圖就好比大樓。A老師的教學(xué)方法其實(shí)就遇到了組合爆炸的問(wèn)題，B老師通過(guò)教授最基礎(chǔ)的建樓操作避免了組合爆炸的問(wèn)題。

由此啟發(fā)，我們提出了一種全新的視角，去看待由場(chǎng)景圖生成語(yǔ)義構(gòu)圖的問(wèn)題。語(yǔ)義構(gòu)圖是一個(gè)結(jié)果，我們要學(xué)習(xí)的不應(yīng)該是直接這個(gè)結(jié)果，而是產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的過(guò)程。通過(guò)對(duì)更基礎(chǔ)單元的學(xué)習(xí)，解決組合爆炸問(wèn)題。