課程：大學(xué)生思維與元認(rèn)知

指導(dǎo)老師：張淑娟

總體要求：對(duì)于這門課程中的知識(shí)點(diǎn)，選取自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刻意練習(xí)（不同報(bào)告知識(shí)點(diǎn)可以相同，也可以不同）。按要求回答以下問題，展示自己從“知道”到“做到”的刻意練習(xí)能力。

1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（作答要求：選一個(gè)我們課程中的知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)展示，不要用自己的話說，仔細(xì)挑選，接下來你要練習(xí)好多次，并表明出處）

知識(shí)點(diǎn)：理解的內(nèi)涵是將未知事物的變化和發(fā)展邏輯（新知識(shí)）同人固有的認(rèn)識(shí)（舊知識(shí)）相統(tǒng)一的過程

在學(xué)習(xí)這知識(shí)之前，我所認(rèn)為的理解僅僅只停留在對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知并充分學(xué)習(xí)，并沒有認(rèn)識(shí)到還需要與自己先前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓兩者進(jìn)行互相統(tǒng)一。這讓我意識(shí)到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候并不能夠僅僅停留在這個(gè)新知識(shí)的表面，我們更應(yīng)該與之前所學(xué)相類比，進(jìn)一步加深我們舊知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)新知識(shí)的理解。

2.我是怎樣用它的? (作答要求：展示上述知識(shí)點(diǎn)是如何指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)的，要求有5w2h，說清楚自己之前的和優(yōu)化后的做法和決策，并形成原則，優(yōu)化后不是寫你的過去，是寫你接下來的改變，且是真正發(fā)生的改變)

在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，我只能做到對(duì)眼前所學(xué)新知識(shí)，用之前所學(xué)過的知識(shí)更加容易地掌握，卻從沒想到過用新學(xué)的知識(shí)對(duì)之前所學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與理解。

學(xué)習(xí)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我知道了學(xué)習(xí)不僅僅知識(shí)將新知識(shí)所學(xué)習(xí)，更應(yīng)該與過去所學(xué)進(jìn)行相互比較，以達(dá)到更易理解的目的。所以在之后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)該不僅僅將學(xué)習(xí)的新知識(shí)只停于表面，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)新知識(shí)后進(jìn)行總結(jié)，并將其與之前的知識(shí)的相通點(diǎn)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，這件事的最好時(shí)間段就是在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后的下課時(shí)間段，因?yàn)榇藭r(shí)進(jìn)行總結(jié)可以給自身留下最深刻的印象，效率也最高，如果課程緊湊，也可以待今天學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成后，在晚上進(jìn)行統(tǒng)一的思考，花上1到2個(gè)小時(shí)對(duì)今天所學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃地總結(jié)。

3. 我還想怎樣用上它？（作答要求：設(shè)想上述原則再次發(fā)揮作用的情景，說清楚5w2h）

這不僅僅適用于學(xué)習(xí)，步入社會(huì)后依然適用，在工作中，如果我面臨了新的問題，我可以先停下來，將眼前的新問題與過去所面臨的進(jìn)行總結(jié)分析，從過去所解決的方法來更好地解決眼前新問題，并從解決眼前新問題的方法思考過去解決問題方法的不妥之處，對(duì)以后的解決提供更優(yōu)質(zhì)的思路與方法。