這是一副描寫一個活潑有趣，又俏皮可愛的孩童模仿著大人釣魚的畫面。

畫面中惟妙惟肖地刻畫出了一個活靈活現(xiàn)的兒童生活場景：

一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒側著身子，坐在河邊的青苔地上，草兒青青，映著他專注的樣子。

忽然一個陌生人路過，遠遠地便高聲問，前往村里的路怎么走。

小孩兒閉著嘴巴，連連搖手。仔細一看，原來他正在釣魚，怕聲音嚇跑了要上鉤的魚兒，不敢答話呢！

這種既天真無邪又頑皮可愛的孩童形象，看了著實讓人歡喜，不禁想起了我們的童年，那個無憂無慮，純真無暇的純樸年代。

兒童，代表生機、代表希望，像破土而出的幼苗，像含苞初放的花朵，像泉眼迸發(fā)的清溪，恰如地平線上冉冉升起的太陽。

所以，自古就有很多文人雅士，用他們獨到的視角、毫不惜墨的童心，寫下了大量的詩詞，來描述他們的可愛與童真。

古代孩子沒有現(xiàn)代孩子這么多的玩具和娛樂平臺，但是他們依舊有很多游戲和玩耍的方法。

宋代詩人楊萬里從建康返回臨安述職時，途經(jīng)一地，略作停留，當他看到了孩子們捕捉蜂蝶時的一幕，于是見景生情，有感而發(fā)，寫下了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的小失落心情。

清代詩人高鼎晚年遭受主和派的打擊，壯志難酬，于是歸隱農(nóng)村，在寧靜的早春二月，草長鶯飛，花開燕回，兒童紙鳶，此情此景令詩人心情愉悅、童趣頓生，由此寫下了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的歡快場面。

還有南宋葉紹翁的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，清代袁枚的“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”等。

總之，寫兒童的詩句不勝枚舉，而將小童寫的既調(diào)皮又可愛，堪稱經(jīng)典中的經(jīng)典，恐怕只有胡令能的這首《小兒垂釣》了。

寫兒童詩的雖不少，但在唐詩中著名的兒童詩卻比較少，所以這首詩也顯得難能可貴。且這首詩的藝術成就可比肩杜牧的名作《清明》。

那我們就聊一下這首詩的作者胡令能。

胡令能，唐代貞元、元和時期詩人。自幼家貧，是以洗鏡鍍釘為業(yè)的匠人，就是專門為別人清洗銅鏡及補鍋﹑鋦碗的人，以修補鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。

關于胡令能如何能寫出這樣一首好詩，在《太平廣記》上有這樣一個傳說。

戰(zhàn)國前期道家代表人物列子死在鄭國，他死后被埋葬在效外的野草叢中。

在墓的附近住著一位年輕人名叫胡生，家中非常貧困，平時以為別人清洗銅鏡及補鍋﹑鋦碗為生，勉強維持生計。

他敬仰列子，平時對列子的墳墓照顧有加，只要得到點心、水果、好茶或者是美酒，從不獨自享用，總是不忘供奉到列子的墓前。

就這樣堅持了一年 ，有天夜里他做了一個夢，夢到一個人拿著刀子將他的肚子剖開，并把一本書放到了他的肚子里面。

夢醒以后，他突然就有了吟詩的能力，而且吟出來的都是美妙絕倫的詩句。

漸漸地他的作詩能力遠近聞名，當時的太守以及達官貴人和其他一些社會名流都很敬佩他，經(jīng)常有人帶著禮物來拜訪他。

胡令能對別人送給他錢財及貴重物品一律不要。但如果送給他吃的、香茶或美酒，他卻欣然接受，首先送到列子墓前供奉。

雖然名聲和學問都有了，胡令能卻始終沒有放棄他的釘鉸業(yè)務，一直隱居在鄉(xiāng)間直到去世。

他流傳下來的詩只有四首，存在《全唐詩》里，我們今天學習的這首《小兒垂釣》是其中最有名的一首。

《小兒垂釣》
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
——唐?胡令能

賞析

這是一首以兒童生活為題材的詩作，詩寫一“蓬頭稚子”學釣魚，“側坐莓苔草映身”，路人向小兒招手，想借問打聽一些事情。

那小兒卻“怕得魚驚不應人”，真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，形神兼?zhèn)洌馊ぐ蝗?。其藝術成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。

此詩分垂釣和問路兩層，第一、二句重在寫垂釣（形），第三、四句重在問路（傳神）。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?/b>

開頭兩句的意思是一個頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學釣魚，側身坐在青苔上綠草遮映著他的身影。

稚子，小孩也。“蓬頭”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。

“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。

詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。

“學”是這首詩的詩眼。這個小孩子初學釣魚，所以特別小心。

在垂釣時，“側坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在眼前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。側坐，而非穩(wěn)坐，正與小兒初學此道的心境相吻合。

這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。

“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物。

從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。

“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向小兒打問，就因為看得見小兒。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

最后兩句的意思是聽到有過路的人問路遠遠地擺了擺手，不敢回應路人生怕驚動了魚兒。

后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。

當路人問道，小兒害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。

這是從動作和心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機警聰明。

小兒之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。

小兒的動作是“遙招手”，說明小兒對路人的問話并非漠不關心。

小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

在唐詩中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。

這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。

此詩不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

備注：1. 圖片來自網(wǎng)絡，侵之必刪。
? ? ? ? ? 2. 部分詩詞釋義及賞析資料選自《古詩文網(wǎng)》。