課堂上學(xué)生的生成中往往會出現(xiàn)非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如果我們沒有一定的理論積累，沒有進(jìn)行深度思考挖掘，只是按照課前自己設(shè)計的預(yù)定方案簡單處理就帶過，很可能會因此丟失了一片森林。
再現(xiàn)課堂教學(xué)，按部就班
教學(xué)《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課，我課前的教學(xué)思路是出示問題后先根據(jù)路程÷時間=速度這個數(shù)量關(guān)系列出除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法算式，再讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗嘗試計算，獲得一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)這一算法的猜想；最后再結(jié)合題目情境與線段圖讓學(xué)生理解這節(jié)課需要重點解決的內(nèi)容，也是難點內(nèi)容：“為什么要乘倒數(shù)”。本節(jié)課我將重心放在幫助學(xué)生理解教材（如圖1）所提供的方法上。
學(xué)生在課堂上先獨立嘗試計算后我拍到了一個學(xué)生的作品（如圖2）
當(dāng)時就隱約覺得這個學(xué)生的想法很好，背后隱含著一些有價值的內(nèi)容，可是又一時想不起來是什么？則只當(dāng)做一個錯例簡單處理，繼續(xù)按照自己課前的設(shè)計進(jìn)行后面的教學(xué)。
復(fù)盤課堂記錄，恍然醒悟
課后打開平臺上的課堂記錄時，又看到了圖2這張照片，仔細(xì)一想，才如夢初醒。這位學(xué)生的做法體現(xiàn)的就是“四則運算在本質(zhì)上都是有關(guān)計數(shù)單位的運算”的新課程理念，是2022版新課標(biāo)所非常重視的內(nèi)容：“感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運算的一致性，形成運算能力和初步的推理意識”。
該學(xué)生的做法第一步將2÷轉(zhuǎn)變成
÷
已經(jīng)非常成功的利用了相同的計數(shù)單位進(jìn)行運算這一運算的本質(zhì)，只不過在后面的變換中出現(xiàn)了錯誤，而這樣的變換只需要簡單引導(dǎo)，學(xué)生就能通過將
變換成
，計數(shù)單位相同后，就可以用包含除或者倍數(shù)關(guān)系來理解或計算，結(jié)果應(yīng)是6÷2=3。獲得感悟除法運算的一致性：計數(shù)單位與計數(shù)單位相除，計數(shù)單位上的數(shù)字與計數(shù)單位上的數(shù)字相除。達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。課堂忽略了這個學(xué)生生成，在此真如損失了1個億。
回溯整個過程，總結(jié)反思
經(jīng)歷這次的“教學(xué)事故”，至少給我提供了幾點教學(xué)經(jīng)驗：
1.備課時多想想新課程理念，多看看最新的教學(xué)設(shè)計思路，多研究新課標(biāo)結(jié)合實踐的教學(xué)，提升自己學(xué)科素養(yǎng)，讓自己的課堂保持新鮮活力，
2.課堂上要多拍照，多記錄，記錄下學(xué)生的不同生成，記錄下學(xué)生的思考，也許某個時刻你就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好。
3.課堂要根據(jù)學(xué)生生成及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度，不要按部就班，畫地而趨，時刻提醒自己將學(xué)生的生成問題放在第一位。
