今天繼續(xù)聽杭州優(yōu)秀課例，今天上課的是一位男老師——王存老師。王老師很有親和力，雖然年輕，但是課堂駕馭能力強(qiáng)，給我留下了獨(dú)特的觀課體驗(yàn)。

習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”要求學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物或者自己飼養(yǎng)過的小動(dòng)物來寫，試著寫出特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。教材創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)需要表達(dá)。

課前交流的時(shí)候，王老師就創(chuàng)設(shè)了猜謎語的一個(gè)情境，小柯基“王啃啃”給學(xué)生留下了深刻的印象，也為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

這節(jié)課，王老師將信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行了深度融合。課前，王老師進(jìn)行了調(diào)查，了解了學(xué)生的動(dòng)物朋友有哪些、會(huì)選擇怎樣的情境來；課中，播放微課，了解了本單元豐子愷、老舍選材與寫作的密碼，為學(xué)生習(xí)作打下基礎(chǔ)；采用交互式電子白板，將學(xué)生的作品投屏，直接進(jìn)行評(píng)改，助力了語文教學(xué)。

這節(jié)課，王老師巧妙根據(jù)習(xí)作要求中提供的尋找、喂養(yǎng)和收養(yǎng)等情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的情境下，需要選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行描寫，明確抓住特點(diǎn)，寫清楚的寫作要求。

這節(jié)課的評(píng)價(jià)方式也是多樣的。王老師透過希沃投屏，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生寫的片段；重視學(xué)生在習(xí)作過程中的自我修改和相互修改，在分享交流中體驗(yàn)習(xí)作的樂趣；張老師還設(shè)置了習(xí)作星級(jí)評(píng)價(jià)量表，明確了習(xí)作的要求。

這節(jié)課也給學(xué)生提供了寫作的支架。預(yù)習(xí)單以圖表的形式，巧妙地融入了思維導(dǎo)圖這種可視化的工具，學(xué)生能透過支架，寫好文章的結(jié)構(gòu)。王老師還出示了自己寫的《喂養(yǎng)提醒》，對(duì)于學(xué)生的寫作也是一種很好的示范。

我思考的是這節(jié)課王老師運(yùn)用投屏的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，都是在電腦上進(jìn)行的修改。以我個(gè)人的體驗(yàn)來說，習(xí)作投屏在一體機(jī)上，不少學(xué)生其實(shí)看不太清楚上面的字，如果換些方式會(huì)不會(huì)更好。