? ? ? ? ——留固鎮(zhèn)雙減背景下如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

一、為什么要觀課議課

很高興又一次站在這里與大家進(jìn)行交流。關(guān)于觀課議課，記得去年與大家交流過(guò)。一年的光陰，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短。我不知道，在你的教室里，發(fā)生過(guò)多少值得記錄的教育故事。和教學(xué)故事。希望通過(guò)今天的同伴互助，以及非專業(yè)引領(lǐng)，更促進(jìn)我們的教師專業(yè)發(fā)展。因?yàn)橛^課議課。這也是今天為什么我們要再談?dòng)^課議課，這是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

二、什么是觀課議課

觀課議課的含義

什么是觀課議課？觀課議課是參與者在觀察課堂教學(xué)活動(dòng)及影響的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2006年7期《人民教育》

“觀課議課”是一種研修活動(dòng)。與“聽(tīng)課評(píng)課”相比，有以下區(qū)別：

1. “聽(tīng)”指向聲音，“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)眼睛的觀察，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對(duì)象，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。

2.“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論，作判斷；“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。

3.“議”是對(duì)話和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的媒介。

有一位校長(zhǎng)在一次培訓(xùn)活動(dòng)中接受了“教師盡可能的接近學(xué)生，縮短與學(xué)生的空間距離，因此可以把教室里的講桌放置在學(xué)生當(dāng)中”這樣的建議。
回到學(xué)校后，這名校長(zhǎng)組織全校教師開(kāi)會(huì)，交流了自己的心得和體會(huì)，并且征求意見(jiàn)。教師們欣然答應(yīng)，把講桌放在學(xué)生當(dāng)中。于是大家立刻行動(dòng)起來(lái)。

可是第二天，校長(zhǎng)巡視，他走進(jìn)其中一間教室，發(fā)展講桌又回到教室前面。后來(lái)校長(zhǎng)再一次走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講座又到了學(xué)生當(dāng)中?？煲抡n時(shí)，校長(zhǎng)巡視，發(fā)現(xiàn)講座再次回到了教室前面。后來(lái)校長(zhǎng)叫住了上課的老師，昨天你第一個(gè)贊成將講座放在學(xué)生當(dāng)中，今天你怎么？老師一臉的尷尬，不是我不聽(tīng)，在你搬動(dòng)講桌之前，我自己就搬動(dòng)過(guò)，但是我發(fā)現(xiàn)將講座放在學(xué)生當(dāng)中，我找不到當(dāng)老師的感覺(jué)了。現(xiàn)在，大家想一想，為什么老師們拒絕把講桌放到學(xué)生中間呢？

不知道我們的老師有沒(méi)有這種感覺(jué)，我們喜歡站著講話，喜歡用很高的聲音去講話。這讓我們有一種當(dāng)老師的感覺(jué)。這個(gè)故事當(dāng)中，老師們還是能夠接受把講桌搬到學(xué)生當(dāng)中去，這樣一個(gè)事實(shí)，也具備把講桌搬到學(xué)生中間的能力。但是卻不能順利的把講桌放到教室的中間。因?yàn)楦淖兾业奈恢靡馕吨淖兾业纳盍?xí)慣。改變教學(xué)意味著改變慣常的生活。

那么，教研活動(dòng)中，選擇了觀課議課，就意味著兩種改變。

三、觀課議課的實(shí)施

（一）兩個(gè)改變

1.執(zhí)教者的改變——上課教師的改變

充滿智慧的課堂，是擁有豐富方法的課堂。于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣）值得借鑒。對(duì)于構(gòu)建高效課堂的細(xì)節(jié)是方方面面的，甚至有100個(gè)。比如重視教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)等。

課堂是什么？這似乎是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們天天都在和課堂打交道，課堂無(wú)非就是老師教和學(xué)生學(xué)的地方。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。然后最簡(jiǎn)單的東西，往往又是最復(fù)雜的。由此可見(jiàn)，作為教的教師，也是需要去改變的。

①“幸福是一種能力?！苯柚_(kāi)課發(fā)展和提升幸福生活能力。

②問(wèn)題是自己的朋友。

③“上成功了有成就感，上失敗了有貢獻(xiàn)感?！?/i>

④他人的批評(píng)打開(kāi)了自己認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)的另外一扇窗口。

2.觀課者的改變

①觀課時(shí)把自己看成上課者的助教，遵守課堂紀(jì)律，并在不影響教學(xué)的情況下，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。議課時(shí)不把自己當(dāng)成局外人，理解對(duì)方。

②把對(duì)方的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，與授課教師共同研究，解決問(wèn)題，從而共同進(jìn)步。也就是說(shuō)，觀課教師要與執(zhí)教者同在共行。

③針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)水平和教學(xué)能力，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)提出建議，使建議既立足于實(shí)際，又走到現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐前面。

以上，可以總結(jié)為換位思考、走向理解而不是評(píng)判、充分理解教學(xué)、走向建設(shè)與改進(jìn)。

（二）實(shí)施流程

1.確定主題2.形成方案3.課前會(huì)議4.課中觀察5.議課研討6.總結(jié)反思

1.確定觀課主題

觀課的主題就是問(wèn)題，是執(zhí)教者或觀課者關(guān)注的問(wèn)題，參與觀課議課的老師要通過(guò)協(xié)商，確定共性的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題，大家都想解決的問(wèn)題作為主題。

同時(shí)，參與活動(dòng)的教師也要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解，確定不同的老師在課堂中有不同的觀察點(diǎn)。大家都是在解決自己的問(wèn)題，同時(shí)也在解決別人的問(wèn)題。

觀課主題有哪些

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

小組合作學(xué)習(xí)的有效性

課堂提問(wèn)的有效性

有效的課堂表?yè)P(yáng)

……

咱們以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為例:

案例:觀課主題——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

判斷有沒(méi)有達(dá)成，可以觀察以下幾點(diǎn):

置之不理型——根本就不寫教學(xué)目標(biāo)就是，認(rèn)為沒(méi)用，寫了是給別人看的。

照抄型——教學(xué)參考書上怎么寫，我就怎么寫。

擺設(shè)型——為了保證教案的完整性，隨便寫上幾句。

先斬后奏型——先上課后補(bǔ)上教學(xué)目標(biāo)。

寫教脫離型——每節(jié)課還較認(rèn)真地寫，但寫是寫，教是教，寫后不再去看。

每組觀課任務(wù):

第一組、第五組觀課議課任務(wù)

教師在讓學(xué)生掌握常見(jiàn)病句的類型和修改方法中，采用了哪些策略與方法？學(xué)生的行為表現(xiàn)如何？是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)？

第二組、第六組觀課議課任務(wù)

在測(cè)一測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是如何點(diǎn)撥指導(dǎo)的？學(xué)生的行為表現(xiàn)如何？學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)會(huì)修改病句的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

第三組、第七組觀課議課任務(wù)

在改一改這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師采用了哪些策略與方法？學(xué)生的行為表現(xiàn)如何？是否達(dá)到了通過(guò)修改病句，使語(yǔ)言表達(dá)更順暢的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

第四組、第八組觀課議課任務(wù)

教師的導(dǎo)課是否起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)修改病句的興趣？教師在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)如何？是否激發(fā)了修改作文的興趣？

附表一“國(guó)培計(jì)劃（2019）”滑縣送教下鄉(xiāng)問(wèn)題診斷課堂觀察及評(píng)價(jià)記錄表

2.形成方案

學(xué)校整體觀課議課方案

每次觀課議課的方案

人員分工：（主持、作課、分組觀課人員、考勤、資料整理等）；

場(chǎng)地：班級(jí)學(xué)生人數(shù)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生風(fēng)貌，教室環(huán)境布置、座位排列等；

觀察工具：錄音、照相、攝像等（一定要協(xié)商），觀察記錄量表（觀察中的記錄）等。

除了以上，評(píng)課最關(guān)鍵的是要落實(shí)在學(xué)生的收獲上，注意目標(biāo)，內(nèi)容，過(guò)程，結(jié)果等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此在觀課評(píng)課前，還應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備。

課前，熟悉講課者所使用的教材以及課標(biāo)要求，這樣可以讓你更好的了解這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，可以讓你更好地理解教案的設(shè)計(jì)以及講課的內(nèi)容，這樣你的評(píng)課就可以有的放矢。如果能帶著自己的思想，認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)去觀察，那么觀課的體會(huì)，所得到的啟發(fā)將會(huì)更深，更好。而要做到這一點(diǎn)，對(duì)課的教學(xué)內(nèi)容了解很重要，這就是為什么要在課前作好準(zhǔn)備工作的原因。

觀課評(píng)課是相輔相成的，要想評(píng)好，你就必須要觀好，假如你帶著求知的心去觀課，那么就會(huì)觀得很仔細(xì)認(rèn)真，因?yàn)槟闶怯星蠖鴣?lái)，這“求”就是你的興趣；假如你帶著疑問(wèn)去聽(tīng)評(píng)課，那么大家的評(píng)課過(guò)程就會(huì)滿足你的求知欲；假如你能把自己觀課的感想以及意見(jiàn)拿出來(lái)與大家討論，你就會(huì)得到大家的評(píng)價(jià)，從而檢驗(yàn)自己的聽(tīng)課水平。

3.課前會(huì)議

課前會(huì)議可以看做是觀課步驟的第一步，最遲應(yīng)安排在課堂觀課的前一天。

（1）觀課前授課教師要做教學(xué)說(shuō)明會(huì)。

課前說(shuō)明說(shuō)什么？

課前說(shuō)明：觀課議課需要理解教學(xué)，理解自己，理解他人，而理解需要對(duì)話。觀課議課活動(dòng)有課前說(shuō)明會(huì)。執(zhí)教者要介紹教學(xué)背景，自己的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)問(wèn)題等，課后會(huì)有議課。

附表二：《滑縣中小學(xué)課堂觀察記錄表》

4.課中觀察

課中觀察注意事項(xiàng)：

第一，到發(fā)生學(xué)習(xí)的地方去觀察。只有到學(xué)生身邊觀察，收集學(xué)生的信息，才是真正走進(jìn)課堂。要選擇合適的觀課位置。

第二，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對(duì)象不僅有教師，而且包括學(xué)生。

第三，需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法。不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想。需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。

第四，要思考，假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。把觀課的40分鐘，變成自己備課的40分鐘。

4）做好觀課記錄

觀課記錄的方式

①筆錄、 錄像、錄音、照相機(jī)等

②運(yùn)用“課堂觀察量表”進(jìn)行觀課

觀課記錄內(nèi)容

一是教學(xué)記錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

做觀課記錄應(yīng)注意的問(wèn)題

抓過(guò)渡 加備注 注評(píng)點(diǎn)

用不同顏色的筆? 觀課記錄及時(shí)整理

5.課后議課研討

議課研討內(nèi)容

根據(jù)觀課議課的主題，針對(duì)自己所領(lǐng)的觀課任務(wù)，結(jié)合課堂上具體的事實(shí)與現(xiàn)象，以及引發(fā)的思考進(jìn)行交流研討。

課后的議課不僅僅有授課教師說(shuō)課和做課后反思等，課后的議課還應(yīng)包括所有參與觀課議課活動(dòng)的教師信息交流。

在這里，授課教師不再是交點(diǎn)，也不再是被動(dòng)承受，而是參與就某個(gè)教育案例或主題的討論者。大家圍繞問(wèn)題，傾聽(tīng)和表達(dá)彼此的意見(jiàn)，共同進(jìn)步和發(fā)展。相互敞開(kāi)心扉，彼此尊重，做到自信而不封閉，虛心而不盲從。在議課的時(shí)候常見(jiàn)的事是議課者提供自己在課堂上觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

如:我發(fā)現(xiàn)在課堂上……我注意到……的話語(yǔ)方式，一直展開(kāi)對(duì)話與討論。

追問(wèn)時(shí)，可以采用“你為什么這樣教？”“除了這樣教，你還想過(guò)怎么教？”“如果你下次教，你會(huì)做出什么樣的調(diào)整和改變？”

而不是，我建議做這樣的改進(jìn)，我認(rèn)為這節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)。所有的建議都是根據(jù)具體的案例和現(xiàn)象提出的。不是空話，套話，不是空洞的理論，就是事實(shí)的陳述，現(xiàn)象的描述。

議課研討步驟

（1）授課教師結(jié)合課例與觀課議課的主題進(jìn)行自我評(píng)述；

（2）觀課者整理《課堂觀察記錄表》；

（3）觀課者根據(jù)觀課任務(wù)分組進(jìn)行研討，填寫《小組研討交流記錄表》；

（4）組間展示與交流研討成果；

（5）總結(jié)。

附表三：《小組研討交流記錄表》

課堂上我們不光要看見(jiàn)學(xué)生，也要看見(jiàn)自己。不僅要看到一部分學(xué)生，還要面向全體。

“觀課議課”就是一個(gè)既讓我們看見(jiàn)學(xué)生又讓我們看見(jiàn)課堂的場(chǎng)域。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)——真誠(chéng)地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn)，幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。

觀課議課是一種研修活動(dòng)，也是一種提高教師專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)的工具。能否用好工具，是實(shí)現(xiàn)改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，想用好觀課議課這個(gè)工具，第一需要理論的沉淀。第二是成長(zhǎng)創(chuàng)造的幸福觀。 在平時(shí)的教學(xué)生活中，我們有這樣的體會(huì)。如果一節(jié)課上得很得心應(yīng)手，那么我們就會(huì)很開(kāi)心。我們也能從一個(gè)老師的臉上看出這個(gè)老師上課的感受，是幸福還是煩惱的。幸福的老師提到上課就會(huì)滿臉笑容，很期待，很有成就感，很想享受課堂。沒(méi)有創(chuàng)造性，不能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的老師，下課之后我們就能從他的臉上看到怒氣，有時(shí)也會(huì)聽(tīng)到他們的嘮叨。

世界上所有的成功都來(lái)自于假設(shè)，先定為，后信為，再裝為，終成為。學(xué)最好的別人，做最棒的自己。不求與人相比，但求超越自己！

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