【今日讀書(shū)】

書(shū)名：《人是如何學(xué)習(xí)的》 第45-69頁(yè)

作者：【美】約翰·D·布蘭思福特等

版次：華東師范大學(xué)出版社

【用時(shí)】20分

【讀書(shū)有得】

1.學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)遷移成為理解人是如何形成其重要能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的重要性在于沒(méi)有人一生下來(lái)便具備成人在社會(huì)中的處事能力。尤其重要的是要理解導(dǎo)致遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。遷移被定義為，把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力。

2.強(qiáng)調(diào)任務(wù)間的共同要素意味著對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性的忽視，包括關(guān)注的時(shí)機(jī)、相關(guān)原理的外推、問(wèn)題解決或創(chuàng)造力和動(dòng)機(jī)，而把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在練習(xí)和訓(xùn)練上。

3.影響成功遷移的第一個(gè)因素是對(duì)原來(lái)學(xué)科的掌握程度。初始學(xué)習(xí)不達(dá)到一定的水平遷移是不會(huì)發(fā)生的，這是顯而易見(jiàn)但又經(jīng)常被人們忽略的事實(shí)。

4.兒童早期的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明，幫助學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)作為遷移的基礎(chǔ)是十分有益的。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，他們之中的大多數(shù)都已儲(chǔ)備了一定量的算術(shù)知識(shí)。在每天的玩耍中他們學(xué)會(huì)了各種數(shù)字的加減，盡管他們還缺乏學(xué)校所傳授的加減法符號(hào)的表征，如果兒童的知識(shí)被發(fā)掘并按照老師所教的正規(guī)加減運(yùn)算方式建構(gòu)，兒童極有可能習(xí)得運(yùn)算過(guò)程的理解，這種理解比較教他們孤立的抽象知識(shí)更加連貫和徹底。沒(méi)有教師具體的指引，學(xué)生無(wú)法把日常知識(shí)與學(xué)校所學(xué)的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。

5.學(xué)校教育失敗的部分原因是由于學(xué)生在家庭文化中習(xí)得的與學(xué)校要求的錯(cuò)位。

6.學(xué)校教育的一個(gè)主要目標(biāo)是為使學(xué)生能夠靈活地適應(yīng)新的問(wèn)題和情景而做準(zhǔn)備。學(xué)生的遷移能力是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，它能幫助教師評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)。如果測(cè)量學(xué)習(xí)的唯一方法是記憶具體呈現(xiàn)的信息，那么許多教學(xué)方法看上去沒(méi)有什么差別，從學(xué)習(xí)向新的問(wèn)題和情境遷移的程度這一視角來(lái)評(píng)估，教學(xué)的差異就更加明顯了。

【今日感悟】

1.今天去我媽那兒玩，下午回去時(shí)，老媽趕緊盛了一碗飯，讓我吃完再走。我不想吃了，老媽不高興，嘮叨：“一頓飯呢，不吃怎么行……”送我出門時(shí)，又說(shuō)：“看你胖成啥了，稍微節(jié)節(jié)食，減減肥吧！”老母親的心都是如此糾結(jié)嗎？一邊怕你挨餓，一邊嫌棄你太胖……

2.藏在肥胖皮囊里的靈魂，一點(diǎn)也看不出可愛(ài)，瘦身，馬上開(kāi)始吧。