2021年4月14日

閱讀《中國(guó)教育，這樣自然平衡》第一章第二節(jié)和第三節(jié)。

第二節(jié)“開放教師勇氣更新場(chǎng)域氛圍”

開放教師敘事探究與心靈成長(zhǎng)形神相生的“場(chǎng)域氛圍”，發(fā)揮其推動(dòng)場(chǎng)域進(jìn)化“活性細(xì)胞”的作用，嘗試激活“教師成長(zhǎng)——場(chǎng)域進(jìn)化——制度改革”三者良性循環(huán)的造血機(jī)制，這本書滲透始終的靈魂。勇氣更新敘事探究營(yíng)造的場(chǎng)域氛圍，助益教師暫懸“下載”習(xí)性，掙脫束縛，促成注意力場(chǎng)結(jié)構(gòu)中的實(shí)時(shí)內(nèi)在狀態(tài)趨向源頭變遷。聯(lián)結(jié)正在生成的最佳未來，相遇“超越性發(fā)生”。創(chuàng)造開放的勇氣更新場(chǎng)域氛圍，依靠真情投入的助緣者，助緣者又從勇氣更新場(chǎng)域中獲得滋養(yǎng)，把回歸心靈的美好隨緣傳遞，助緣者因偉大事物魅力相聚，和參與教師共享精神盛宴。

第三節(jié)“觸摸教育場(chǎng)域進(jìn)化紋理”

教師的愛靠什么滋養(yǎng)？用托利的思想來理解“愛的當(dāng)下超越”：“愛不是一扇大門，它是通過這扇大門進(jìn)入世界的東西，如果你完全陷入了你的形式身份之中，愛就不會(huì)存在。你的任務(wù)不是去尋找愛，而是去尋找一扇能通往愛的大門。”要與滋養(yǎng)愛的不竭源泉相遇就要推開這扇門，一旦入門，生命就會(huì)散發(fā)愛、喜悅、平安，無為無不為，人文互惠共生，但在入門前受惠于愛，恐懼為愛付出和負(fù)累，也是自我超越中自然要經(jīng)歷的張力。

教師如何叩開通往“愛”的大門呢？與你自己體內(nèi)的能量場(chǎng)相聯(lián)系，高度的保持臨在狀態(tài)，不要與你的思維認(rèn)同，超越思維局限性，向本然臣服，與當(dāng)下為友。要推開這扇門，就是回歸心靈，擁有自身認(rèn)同和完整發(fā)現(xiàn)生命不可摧毀的本質(zhì)，選擇天生我屬，從而更加擁有自身認(rèn)同和完整及整體連通，這是滋養(yǎng)愛的源頭。

李虹霞老師的《尋著熱愛，找到自在》一文，讀完感觸很深，在我的內(nèi)心掀起波瀾。李老師的幸福教室中，“超越性發(fā)生”近了，托利的思想活了，推開門進(jìn)入的是生命聯(lián)結(jié)生命，愛滋養(yǎng)愛，生機(jī)盎然，生活清晰。李老師癡迷學(xué)生成長(zhǎng)的創(chuàng)造喜悅，從而迎來教育的美好綻放，體驗(yàn)著“教育就是召喚”。那靈魂召喚語言、感受和理解合一，充盈著收獲的喜悅。