特級(jí)教師余映潮：語文教師的積累之法
廣東名思教育科學(xué)研究院 2024-02-26 12:29 廣東
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文 | 余映潮（語文特級(jí)教師，全國(guó)中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任）
我有非常好的“積累”意識(shí)與習(xí)慣，我把工作中的許多方面都與“積累”緊密地聯(lián)系起來。
在沒有使用電腦寫作之前的10年，我的論文手稿有兩尺多高，它們?nèi)菑?fù)寫之后保留下來的。作為年輕的中學(xué)語文教師，在教學(xué)研究的入門處如果能有一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間用于積累資料、提煉經(jīng)驗(yàn)，于一生的教學(xué)研究都有好處。
如果沒有大量學(xué)術(shù)資料的支撐，研究者的研究將行之不遠(yuǎn)。因?yàn)樗恢缹W(xué)術(shù)世界正在發(fā)生什么樣的變化，不知道別人的研究走到了怎樣的境界。
我的積累之法，主要有如下八種。
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訂閱雜志
1977年以來，我一直訂閱北京的《中學(xué)語文教學(xué)》和上海的《語文學(xué)習(xí)》?？d在上面的已有約3萬篇文章，加上其他一些報(bào)刊，我的身邊有十幾萬篇文獻(xiàn)資料可供查詢，可謂取之不盡，而我的一生的語文教學(xué)事業(yè)，也是飽受它們的潤(rùn)澤。這些文章構(gòu)成了極其精致美好的資料庫，永遠(yuǎn)一聲不響、沉默寡言，但從來都是無私地袒露著自己的胸懷，從來都是閃耀著學(xué)問的光輝。
擁有和不斷擁有一定數(shù)量的與中學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是語文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修與素養(yǎng)提升的第一策略。沒有任何觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修能夠像它們一樣長(zhǎng)久地陪伴著我們，沒有任何名師能夠像它們那樣深厚博大，沒有任何一位個(gè)人有它們那樣的永在發(fā)展更新中的知識(shí)與智慧。
從一生的教學(xué)事業(yè)來講，積累、擁有大量的專業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是教師特別是年輕教師的立身之術(shù)。從一定的意義上來講，這就是在做學(xué)問。
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資料摘抄
2003年，我寫作了《一直向前走》一文，我在文章中這樣寫道：
許多年來，我用最笨拙而又最科學(xué)的方法讀書。
許多年來，我用最辛苦而又最有用的方法讀書。
許多年來，我用最麻煩而又最精細(xì)的方法讀書。
那就是做讀書卡片。
自1979年以來，我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個(gè)大大的“卡”字，這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了。我現(xiàn)在手中所擁有的，是數(shù)以萬計(jì)的資料目錄索引和資料卡片，這是覆蓋面極大的、內(nèi)容豐美的教研情報(bào)。國(guó)內(nèi)數(shù)種語文刊物的歷年精美文章的目錄，被我分門別類地收進(jìn)各個(gè)專題研究的目錄卡片中。
這些卡片的類別劃分細(xì)密。如閱讀教學(xué)類，就分為綜論、記敘、說明、議論、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文、語言、詞語、句義、段意、講讀、自讀、語感、教例、課型等小類，每一小類都擁有大量的資料目錄。這又讀又記的需要時(shí)日的讀書生活，是我“四季的耕耘”。
到現(xiàn)在我仍然喜歡摘抄資料時(shí)的那種辛勞：它讓你細(xì)細(xì)品讀，斟酌取舍。讓你時(shí)時(shí)翻閱，咀嚼回味，還讓你欣賞卡片上那一粒一粒的蠅頭小字。
現(xiàn)在，雖已不用那種手抄筆錄式的“資料摘抄”方法了，但仍然需要用心，仍然需要?jiǎng)?chuàng)造。摘抄、摘錄、摘記首先是一種學(xué)習(xí)的過程，最為重要的過程在于其后的“分類研究”。凡大量的資料，不進(jìn)行分類，不進(jìn)行提煉，便大大削弱了其研究的價(jià)值。
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大量寫作
寫作，是我的“積累”的第一要素。沒有寫作，就沒有我教學(xué)工作中的苦與樂，就沒有我今天的成就。工作了幾十年，我就堅(jiān)持寫作了幾十年。
現(xiàn)在，公開發(fā)表的大小作品已經(jīng)超過1600篇了。寫作的面比較廣，但幾乎不寫純理論性的文章。似乎從來沒有放下過手中的筆，似乎隨時(shí)能夠進(jìn)入寫作狀態(tài)。有時(shí)頗費(fèi)斟酌，有時(shí)得心應(yīng)手；有時(shí)寸步難行，有時(shí)洋洋灑灑。
寫得最多的，就是系列稿，即刊物的專欄；五年、十年地寫，步步為營(yíng)，精耕細(xì)作。有的專欄寫完之后，就結(jié)集成了“著作”；有的專欄還在寫作之中，又產(chǎn)生出新的寫作創(chuàng)意。
我寫下的許許多多的文章，有的變成了書，有的化作了講稿，有的成了教學(xué)設(shè)計(jì)的參考資料。
越是有充分的寫作，自己的創(chuàng)造的資料就越是豐富多姿。越是有創(chuàng)見的寫作，越發(fā)表現(xiàn)出寫作之前的辛苦積累。于是，奇妙的收獲就伴隨著一次次的閱讀而產(chǎn)生，于是，文章就讀得深、讀得美，讀得別有韻味。
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課文提煉
對(duì)課文創(chuàng)造性地艱苦玩賞，讓我創(chuàng)造了不少好資料。每準(zhǔn)備一堂課，我都要寫一篇課文賞析文章，但卻遠(yuǎn)不止于此。
我研讀課文的別有個(gè)性的方法，可能就超過了20種：
語言卡片，美詞分類，句式研究，段式研究，篇式提煉，章法分析，手法品味，筆法探究，信息提取，片段精讀，課文集美，文中選文，變形閱讀，變體閱讀，詩聯(lián)賞析，課文美讀，寫作借鑒，課中比讀，課文聯(lián)讀，集合研究，本文評(píng)點(diǎn)，詩詞句解，資料助讀……
課文把玩，其實(shí)是對(duì)課文進(jìn)行深加工，進(jìn)行美加工，進(jìn)行巧加工，進(jìn)行厚加工。這樣的過程，特別需要苦心、耐心、細(xì)心、靜心與慧心。堅(jiān)持下來，則需要恒心。
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專題研究
語文教師的專題研究，我稱之為“小專題研究”。我的意思是，語文教師要著眼于小的實(shí)用的專題研究，少做“課題”，少說空話。“小專題研究”，是某一項(xiàng)研究的“聚寶盆”，它像線索一樣牽連起無數(shù)可愛的素材，將它們集聚在一起，熠熠閃光。
我有一批很好的講稿，每份講稿都有幾萬字；它們其實(shí)都是我所進(jìn)行過的“小專題研究”：
《板塊式 主問題 詩意手法》
《中學(xué)語文教師常用研究技法》
《教研員工作漫談》
《磨煉的深度決定你的高度》
《角度的美妙——例談教材研讀與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》
《例談如何提高我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)水平》
《淺說小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)的兩項(xiàng)基本能力》
《小學(xué)：好課是這樣煉成的》
《小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練探微》
《提高設(shè)計(jì)水平 提高教學(xué)水平》
《關(guān)于文本的深度解讀》
《例說我對(duì)“教學(xué)創(chuàng)意”的研究》
《讓讀寫結(jié)合的形式豐富多彩》
《談中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言教學(xué)》
《什么樣的課是“好課”》
《淺談文言詩文的朗讀教學(xué)》
《“教材處理”的八種角度》
《中考作文復(fù)習(xí)應(yīng)試10講》
……
下面是我研究的“閱讀教學(xué)有效訓(xùn)練10法”的提綱，每一句話，都是一個(gè)小小專題的研究：
（1）概說課文，形式豐富
（2）字詞教學(xué)，方法多姿
（3）朗讀訓(xùn)練，角度細(xì)膩
（4）分析賞析，正規(guī)訓(xùn)練
（5）精段細(xì)讀，能力提升
（6）品詞論句，格調(diào)高雅
（7）亦讀亦寫，活動(dòng)充分
（8）課文作文，扎實(shí)美好
（9）反復(fù)訓(xùn)練，處處落實(shí)
（10）巧用課文，思維訓(xùn)練
可想而知，這里面集聚了多少美好精致的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的資料。
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課例創(chuàng)造
50歲以后，我創(chuàng)造了非常豐富的教學(xué)案例。我常常暗自與名師較勁：一定要有“量”的要求，在“量”上勝過他們，有“量”，才有力量?？赡苣壳斑€沒有一個(gè)人能夠用一本書的形式出版40個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我能。
目前我的課已經(jīng)講到了200多個(gè)。也就是說，我有200多個(gè)教學(xué)案例了，這里面涌動(dòng)著語文課堂教學(xué)藝術(shù)的波濤，這里面閃耀著語文課堂教學(xué)藝術(shù)的光彩。
“量”的后面，是聞雞起舞，是爭(zhēng)分奪秒，是夜以繼日，是自強(qiáng)不息。無數(shù)的時(shí)間與精力都凝聚在它們的身上，無數(shù)的艱苦與突破都表現(xiàn)在它們的身上，它們讓我敝帚自珍。但我沒有停滯我的創(chuàng)造，每年都有一批新課走向課堂。有時(shí)候?qū)δ骋粋€(gè)課，我也會(huì)有多種創(chuàng)意、多種變式。
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火花隨記
深深地思考語文教學(xué)讓我腦海里迸閃出理性很強(qiáng)的想法，這就是思想火花，而勤于思考的人，專注思索的人，常常有思想的火花閃現(xiàn)。抓住這些瞬間閃現(xiàn)的思想火花展開研究，往往能讓我們獲得生動(dòng)、真切、實(shí)在的研究成果。
學(xué)術(shù)積累的好方法之一，就是隨時(shí)把自己的思想所得變成文字。有時(shí)候，一個(gè)關(guān)鍵的詞語，就是一個(gè)好的研究話題。有時(shí)候，一個(gè)短短的句子，就是一個(gè)好的專項(xiàng)研究。我養(yǎng)成了并保持著隨記的習(xí)慣。
我隨記的內(nèi)容多種多樣。特別值得珍愛的是“教學(xué)創(chuàng)意”“講稿創(chuàng)意”“余映潮思想火花”“今天我在做什么”“講課紀(jì)錄”“講課火花備忘”“課文研讀提示”“我的工作之最”之類。打開一個(gè)有關(guān)的文件，滿目璨然。
在這樣的隨記中，蘊(yùn)含著豐富的研究話題。深入下去，處處都可以讓我們做一做學(xué)問。只怕是時(shí)間有限，做都做不完。
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順勢(shì)積聚
順勢(shì)積聚，就是順著做一件事的過程、在完成某項(xiàng)研究中“趁機(jī)”積聚與此有關(guān)的大量資料。它的思維方式是：連類而及，歸并，提煉，重組。其收藏方法是：每一篇課文都設(shè)立一個(gè)文件夾；每一個(gè)小專題都設(shè)立一個(gè)文件夾；其操作手法仍然是“提煉”。
一個(gè)善于提煉的人，既善于對(duì)人對(duì)物對(duì)生活對(duì)社會(huì)進(jìn)行感悟與提煉，也善于對(duì)信息對(duì)文獻(xiàn)對(duì)資料進(jìn)行提煉，以此利于自己的成長(zhǎng)，利于自己的發(fā)展?！绊槃?shì)積聚”是學(xué)術(shù)研究中的一種開合手法；其智慧在于抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，旁逸斜出，收放自如。
舉例來說：
在杜甫《春望》備課的時(shí)候，順勢(shì)搜集一批關(guān)于《春望》的文獻(xiàn)資料。
在研讀《跨越百年的美麗》的時(shí)候，順勢(shì)搜集一批梁衡先生的精美作品。
在欣賞《記承天寺夜游》的時(shí)候，順勢(shì)品味林語堂的《蘇東坡傳》。
在品味《詠雪》的時(shí)候，順勢(shì)搜尋關(guān)于《世說新語》的評(píng)說文章。
在準(zhǔn)備《聽聽那冷雨》的教案的時(shí)候，順勢(shì)到孫紹振先生的博客上一游。
在教學(xué)《〈論語〉十則》的時(shí)候，順勢(shì)下載“《論語》中的成語”，然后“牽連”到“《孟子》中的成語”“《莊子》中的成語”……
在設(shè)計(jì)初中版《老王》的時(shí)候，順勢(shì)獲得高中版《老王》的教學(xué)資料。
在研究《孔乙己》教例的時(shí)候，順勢(shì)收集全國(guó)各位名師的《孔乙己》的案例。
在教學(xué)《岳陽樓記》的時(shí)候，順勢(shì)整理全套教材中的寫景四字短語。
……
“雪球”就是這樣滾出來的，但它再也不會(huì)融化。
我常常說，名師成長(zhǎng)的過程，往往是“集萬千折磨于一身”的過程，沒有類似于這樣“積累”的諸多“折磨”，或者受不住這樣的經(jīng)年累月“積累”的“折磨”，難以養(yǎng)成厚實(shí)的底氣。
堅(jiān)持積累，讓人有鋼鐵一般的意志，有清泉一樣的靈動(dòng)。愿無數(shù)的青年語文教師關(guān)注自己成長(zhǎng)中的“積累”。于是，當(dāng)我們的教學(xué)青春日漸美麗時(shí)，我們的學(xué)問也日漸豐厚。
