選出最近半年左右繪制的思維導(dǎo)圖，從時間的近遠(yuǎn)關(guān)系來進(jìn)行分布的。分別涉獵了藝術(shù)&文化&初中學(xué)科&教學(xué)&心靈成長等領(lǐng)域。這么看來，還需要涉獵更多的領(lǐng)域才好呢！當(dāng)然目的也不一樣，有的是為了理解比較難的知識，有的是為了加深理解簡單的知識，有的是為了理順我吸收到的知識，有的是為了幫助我記憶，還有的是為了幫助我進(jìn)行教學(xué)等等。

思維教學(xué)

這是一張為了深層次理解中心主體的而繪制的。其實整個文字內(nèi)容非常的少，可字字是金，我需要練金。所以就繪起來吧?？衫L制這張思維導(dǎo)圖的時候，越發(fā)凸顯自己對圖片的功底實在是汗顏。但是沒有關(guān)系，這并不阻礙我對思維教學(xué)的深度理解，因為繪制過程的重點(diǎn)在思維，而不是圖片。我得到了思維。那是最重要的。

《他人的力量》讀書筆記

本張讀書筆記并沒有對書本的全部內(nèi)容進(jìn)行分析，我是從我將要分享給他人的目的為出發(fā)點(diǎn)繪制，所以整個思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的是我的收獲以及加工之后的內(nèi)容。我想這是更高一層次的思維了，我想以后的讀書筆記我更應(yīng)該向這個層次邁進(jìn)。

《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢》聽書筆記

全部使用的紫色，或許這并不適合思維導(dǎo)圖的配色要求。可我希望展現(xiàn)真正的主題。因為內(nèi)向的孩子本身就具備一種神奇的力量或者是他們有種神秘的感覺。所以想用顏色來正言。我沒有看過這本書，而是靠聽書和看大致脈絡(luò)所畫。所以這似乎并不算是真正意義上的讀書筆記，而是聽書筆了。

詩經(jīng)《采蘋》

于以采蘋？南澗之濱；

于以采藻？于彼行潦。

于以盛之？維筐及筥；

于以湘之？維锜及釜。

于以奠之？宗室牖下；

誰其尸之？有齊季女。

我太喜歡《詩經(jīng)》了，選取了其中的一張來繪制，幫助我背誦。這篇背誦的時候有些難（其實詩經(jīng)的哪里背誦起來都很難），現(xiàn)在我很溜了。

《詩經(jīng)》簡介

中心圖本想畫鴛鴦來的，可是沒想起卻成了兩只金雞。不管了，這也是我的一種能力，哈哈！詩經(jīng)的前兩句就是關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。我想這再好不過的能夠表達(dá)《詩經(jīng)》的浪漫、唯美、自然、真實、貼近生活、表達(dá)真情等具有人文主義情懷的特性啦?；旧鲜菍⒄榻B詩經(jīng)十來頁的內(nèi)容濃縮出來了。

《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》讀書筆記一

《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》讀書筆記二

這本書太值得讀，讀起來卻太燒腦，有太多的東西需要留下來。所以，我用了兩張圖表示不同的主題來幫我更好的理解此書。

初中歷史

初中地理

說實話，以前我是學(xué)渣的原因就在這繪制的過程中找到了原因?？磿褪强磿？墒乾F(xiàn)在卻不一樣，看完了書，然后想辦法將其思維邏輯整理出來，不僅對知識有了更深的理解，還讓我對這個亂世更明朗了。更能夠由此猜測出對編寫書籍的人的意圖。天，感覺自己牛起來了?？沙踔袇s對此沒有任何概念。如果有，搞不好我去了牛津了。算了，不自吹。結(jié)合上兩張深度學(xué)習(xí)，看來這繪制過程就是對知識的深理解和深加工。

讀《藝術(shù)的沉思》節(jié)選

不得不佩服蔣勛老師的智慧和對藝術(shù)這么深邃的見解。一直向往敦煌，可卻并沒有去過。讀到敦煌壁畫這章的時候，更加激起了我對它的向往。可是去之前我還需要了解多一些。所以拿出筆，打完草稿開始繪制。哇⊙?⊙！我想下次我拿這幅導(dǎo)圖，去看敦煌，那是沒有問題的。

小結(jié):其實并不是刻意為之而去畫每一副思維導(dǎo)圖。是真的想把重要的東西留下來。我們每天接觸到的知識和內(nèi)容實在是太多?？缮钌钣≡谀X海里的卻甚少，而這少部分還容易遺忘。? ? ? ? ? ? ? ?

那么，問題來了，如何記住的多，還能夠遺忘后撿起來呢？我想這就是比較好的一種方式吧。分析知識內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)并展現(xiàn)出來，本身就是對知識的一種輸入，內(nèi)化，輸出的過程。而其中的內(nèi)化是最復(fù)雜，最重要的環(huán)節(jié)?？纱蟛糠秩舜_不具備這樣的能力，所以我們需要借助工具幫助我們擁有這個能力。工具多么重要，多么重要，多么重要。