教學是我們的使命，課堂是我們的陣地，如果連自己的陣地都不了解，還有什么機會高效教學，構(gòu)建高效課堂？

一、課堂經(jīng)歷

1、那天我滿懷欣喜的走進教室，一如往常的上著課，可是，他在課堂上隨意地說話，隨意走動，擾亂課堂秩序。

所以，每次我上課的時候，首先緊盯的是他。若是一發(fā)現(xiàn)他在做小動作或是跟其他學生說話，我會立刻炸毛，停下自己正在講課，開始批評他。

我甚至憤怒地讓他站起來，可是他總是一副無所謂的樣子。為了監(jiān)督他，我讓他坐在講臺前第一排，就算如此，他還是想說話就說話，對老師毫不在意。

如果他就是基礎(chǔ)差成績差也罷了，他每次考倒數(shù)第一我們也認了，可是他在課堂上這樣擾亂秩序，真是讓人忍無可忍。

好好的一節(jié)課，已經(jīng)被他折騰的七零八落，哪還有心情繼續(xù)上課呢？

2、還記得開學講的第一課是《古詩三首》，我先示范讀，然后學生單個讀，或者齊讀，齊讀的時候還算流利，可是一到單個讀，就明顯有區(qū)別了，這不禁讓我想到了一個成語“濫竽充數(shù)”。

講《惠崇春江晚景》這首詩的時候，我和學生們一起讀古詩旁邊的注釋“惠崇”和“春江晚景”，讀完之后，我就問天宇：“題目是什么意思？”

天宇說；“一個地方的春景?！蔽覇柶渌麑W生是這樣嗎？

俊怡說；“老師，這是一個僧人畫的一幅圖叫《春江晚景》，這是一首題畫詩?！?/p>

俊怡回答問題的同時，我注意到天宇的一些反應(yīng)：他在摳手指，摳完手指轉(zhuǎn)頭看向窗外。

等他望著窗外出神的時候，我就問他；“天宇，俊怡剛才說的是什么？可以重復一遍嗎？”

他想了半天，一句話都沒說出來。

這樣極其不專心的聽課態(tài)度，怎么能學會呢？

像這樣的現(xiàn)象，其他同學也有，真是讓我頭疼！

二、課堂管理小方法

今天看了一個小視頻分享，才知道學生的注意力最好的時候是課前20分鐘，和下課前5分鐘。

1、觀察。如果發(fā)現(xiàn)課堂中某個學生有走神現(xiàn)象，就要先觀察，看看是真的走神，還是身體不舒服引起的？

那天上課，新龍剛開始聽的還特別認真，對于我提出的問題還會積極的回答，后來就不怎么吭聲了，別的學生都把我剛才板書的內(nèi)容往書上抄。

他還一直抬著頭，看著我在黑板上的板書，就是不動筆寫，本想提醒他，可是看他的小臉兒愈發(fā)的紅，我就走到他位置邊，摸摸他的額頭，特別熱，趕緊回辦公室拿體溫計，一量37.8℃。

就讓他隨我去辦公室，原來昨天晚上都發(fā)燒了，只是今天早上沒事了，早上也吃過藥了，誰知道體溫又升起來了。

鑒于孩子已經(jīng)吃過藥，就給孩子晾杯開水，讓他在辦公室趴桌子上休息會兒。

我進班繼續(xù)上課，直到下課。

幸虧我在上課時，沒有直接批評新龍聽課不認真，要不然我不就冤枉孩子了？

2、詢問。下課后，可以把上課聽講不認真的同學留下，問一問孩子是不是老師講的聽不懂？還是其他原因造成自己聽講走神或者是做小動作。

3、提問。看到這個小方法，我就想到在那天等俊怡回答完畢之后，讓天宇重復俊怡回答的內(nèi)容。

正是因為看到他已經(jīng)聽的走了神，其實我還可以問他：俊怡剛才的回答你收獲了什么？你還有什么需要補充的......

若是回答出來，就讓他坐下，要是回答不出來，也可以等會再拋出一個問題讓他回答。

其實也是在提醒他：你要專心哦！老師隨時都有可能提問你！

4、暗示。有些學生屬于性格超好的，你直接批評，他還是可以接受的。

但是有的學生屬于心思細膩型的，你直接批評，可能都會清晰的印在孩子心中。

所以，批評也是有選擇的，并不是所有的學生都適合一刀切的批評。

這也是提醒我自己，在日常班級管理工作中，要善于觀察，細心發(fā)現(xiàn)，批評也要講方法，講策略。

對于不適合直接批評的情況，可以敲敲桌子，或者放個小紙條等等的暗示，也就等同于提醒他要專心聽講，不能搗亂。

5、游戲。在視頻中，這位老師在課堂中間設(shè)置了“快問快答“環(huán)節(jié)，若是回答正確，就有視頻獎勵（科普小視頻）。

其實，這也是在提醒我們，除了常規(guī)的講課，其實我們還可以有好多上課的形式，比如視頻的加入，課堂律動，結(jié)合課堂內(nèi)容學首歌，朗誦詩，做個小手工等等，這都是可以的。

當然，這都要在課前和學生約定好，是獎勵還是懲罰？就要看你們自己的表現(xiàn)嘍！

6、訓練聽。我們在課堂提問的過程中，有學生回答問題，就有學生在底下竊竊私語，不僅不聽別人說話，還影響整個課堂秩序，每遇到這樣的事情，我都特別生氣。

可今天學到新的方法：下課留下他，給他放段聽的內(nèi)容，讓他復述，若不專心聽，肯定無法復述下來。

就告訴他，如果他復述不出來，每次下課，都要有這樣的聽力實踐。

其實今天還跟著魏老師也學了一個方法，跟這個類似，即“一分鐘聽力訓練”。

三、收獲與分享

把今天的收獲分享給大家，如果有用，就拿走用吧！

如果在實踐過程，有什么新的收獲與發(fā)現(xiàn)，我們可以繼續(xù)分享哦！