讀《教室里的正面管教》有感

彭婆小學(xué)? 楊晗旭

? ? ? 作為一線教師越來越強(qiáng)烈地感受到教學(xué)變革3.0時(shí)代的新導(dǎo)向，教學(xué)由過去教師授“魚”到授“漁”再到如今授“尋漁”，學(xué)生從過去“學(xué)知識”到“學(xué)方法”再到如今“找方法”。教師需要鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去觀察、想象、分析、思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找多個(gè)解決問題的方法，主動(dòng)與同學(xué)討論分享。耳提面命式的貼身教導(dǎo)逐漸噤聲，蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心深處的力量應(yīng)當(dāng)被喚醒。作為一名教師，我應(yīng)該在班級里如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)生長呢？這是我一直在思考的問題。此時(shí)，《教室里的正面管教》這本書，猶如清晨趕路的人嗅到的一縷清香，提神醒腦，沁人心脾。

? ? ? ? 第八章談及正面管教的具體方法，涵蓋十一種教室管理工具。第九到十章以恃強(qiáng)凌弱和家庭作業(yè)兩個(gè)具體問題為例，剖析通過正面管教解決問題的過程。第十一到十三章，交代了班會作為正面教育的重要陣地，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用社會和情感技能。? ? ? ? ? 積極的“暫?！笔且獛椭⒆痈杏X更好，而不是讓他們“感覺更糟”，不是讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤“付出代價(jià)”，而是讓孩子知道一個(gè)內(nèi)在的，價(jià)值無量的人生技能“冷靜期”的價(jià)值。我們在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)需要一段時(shí)間的冷靜，讓孩子理解學(xué)會這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)我們心緒煩躁并且受“原始腦”支配時(shí)，是很困難去關(guān)注于解決問題的，唯一的選擇就是“戰(zhàn)”或者“逃”。等到我們冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時(shí)，才有助于問題的解決，積極的“暫?！笨梢詭椭覀冏龅竭@一點(diǎn)。

? ? ? ? 作為老師，我們要尋找機(jī)會，肯定孩子們的成就和獨(dú)特性。不要只是期望，在班級生活中，當(dāng)我們很快肯定孩子的進(jìn)步時(shí)，我們就要鼓勵(lì)他們，不能要求學(xué)生一定要達(dá)到你所期望的那個(gè)高度。當(dāng)我們要求過高或過多并總是急于求成時(shí)，就會讓學(xué)生們失去信心。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)完全不一樣，我們不能要求他們每個(gè)人都那么優(yōu)秀，只要更多地給予他們關(guān)愛，多輔導(dǎo)，只要他們稍微有點(diǎn)兒進(jìn)步，就去稱贊，鼓勵(lì)他們，慢慢的，他們的表達(dá)上會有進(jìn)步的。

? ? ? ? 從這一章節(jié)中，我意識到很多時(shí)候?qū)τ谖覀兊膶W(xué)生運(yùn)用都是阻礙溝通的方式，我明白，溝通不是簡單的說話，在良好的溝通中要會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

? ? ? ? 相信只要我們善于學(xué)習(xí)，善于閱讀，在閱讀中思考自己的行為，在閱讀中反思自己處理學(xué)生的方式。相信一定能讓師生關(guān)系