如何上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課存在的四大問(wèn)題

? ? ? 缺乏有效的歸納和總結(jié)。在復(fù)習(xí)課上，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的梳理，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然而，有些教師往往將復(fù)習(xí)課上成“放羊”課，沒(méi)有進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種情況下，教師成為了看自習(xí)者，沒(méi)有充分發(fā)揮其引導(dǎo)和組織作用。

? ? ? 缺乏重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些教師在復(fù)習(xí)課上沒(méi)有分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所有的知識(shí)都進(jìn)行講解，等同“炒冷飯”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采用多種教學(xué)方法進(jìn)行講解和練習(xí)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。

? ? ? 缺乏精選的習(xí)題。復(fù)習(xí)課不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)和訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。然而，有些教師在復(fù)習(xí)課上沒(méi)有精選習(xí)題，而是隨意發(fā)一套題讓學(xué)生做，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行練習(xí)和鞏固。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，精選適量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和講解，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

? ? ? 缺乏計(jì)劃和步驟。復(fù)習(xí)課需要有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃和合理的步驟，以便學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。然而，有些教師在復(fù)習(xí)課上沒(méi)有制定明確的計(jì)劃和步驟，而是隨意地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和步驟，以便學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課的類型

? ? ? 復(fù)習(xí)課按照復(fù)習(xí)的階段。主要有以下三種類型：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課、期末復(fù)習(xí)課以及中考、高考總復(fù)習(xí)課。這些不同類型的復(fù)習(xí)課有著不同的特點(diǎn)和使用時(shí)機(jī)。1.單元復(fù)習(xí)課。在每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，旨在回顧整個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。這種類型的復(fù)習(xí)課通常包括知識(shí)點(diǎn)梳理、例題解析、學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。2.期末復(fù)習(xí)課。在學(xué)期末進(jìn)行的全面復(fù)習(xí)，目的是幫助學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。期末復(fù)習(xí)課通常包括知識(shí)梳理、綜合練習(xí)、模擬考試等環(huán)節(jié)。3.中考、高考總復(fù)習(xí)課。針對(duì)即將參加中考或高考的學(xué)生進(jìn)行的全面、深入的復(fù)習(xí)。這種類型的復(fù)習(xí)課注重知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，旨在幫助學(xué)生掌握考試所需的所有知識(shí)點(diǎn)，并提高解題速度和正確率。中考、高考總復(fù)習(xí)課通常包括多輪復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練、模擬考試等環(huán)節(jié)。

? ? ? 復(fù)習(xí)課按照復(fù)習(xí)的內(nèi)容要求。主要有以下三種類型：1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課。這種類型的復(fù)習(xí)課主要是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。2.專題復(fù)習(xí)課。這種類型的復(fù)習(xí)課主要是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組合在一起，形成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。3.綜合復(fù)習(xí)課。這種類型的復(fù)習(xí)課主要是在考試前進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)模擬題、講解考試技巧和策略，幫助學(xué)生熟悉考試形式和題型，提高應(yīng)試能力。此外，還有習(xí)題講評(píng)課、試卷評(píng)講課等類型，主要是根據(jù)學(xué)生的練習(xí)和考試情況進(jìn)行針對(duì)性的講解和評(píng)析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，不同類型的復(fù)習(xí)課有不同的特點(diǎn)和要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要選擇合適的復(fù)習(xí)課類型，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)課的步驟與方法

復(fù)習(xí)課的操作步驟

（一）回顧。在復(fù)習(xí)課中，回顧是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧，學(xué)生可以重新審視和梳理自己過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶和理解。

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶。教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，可以通過(guò)看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，或看課本目錄回憶單元知識(shí)。這有助于學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)。

2.討論和口述。讓學(xué)生進(jìn)行討論和口述，這有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流、討論和分享自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.系統(tǒng)回憶。在引導(dǎo)學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上，教師可以出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。這有助于學(xué)生將所學(xué)的零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。

4.先粗后細(xì)?；貞洉r(shí)，可以先從宏觀層面進(jìn)行回顧，把握整體結(jié)構(gòu)，再逐漸深入到細(xì)節(jié)內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。

總之，教師要有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，并給予一定的指導(dǎo)和幫助。在復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，確保學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向和目標(biāo)。

（二）梳理?！笆帷笔菑?fù)習(xí)課中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸納，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些知識(shí)。以下是“梳”的具體步驟：

1.梳理知識(shí)線。根據(jù)學(xué)生的回憶，幫助他們把所學(xué)的知識(shí)從一個(gè)點(diǎn)到一條線進(jìn)行整理，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成一條清晰的知識(shí)線。這有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，并能夠更好地記憶和應(yīng)用。

2.總結(jié)解題思路。在梳理知識(shí)線的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)解題思路，分清各種解題方法之間的聯(lián)系。這可以幫助學(xué)生更好地掌握解題方法，提高解題能力和思維水平。

3.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在梳理和總結(jié)的過(guò)程中，要注意知識(shí)間的縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這可以幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

4.教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行歸納和總結(jié)。這可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

5.分項(xiàng)、分步整理。在梳理知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的信息容量多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。這可以幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，“梳”的過(guò)程是一個(gè)梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)的知識(shí)前后貫通、把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。通過(guò)“梳”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）分析。本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步分析單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的疑難，以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，并加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。這一環(huán)節(jié)主要關(guān)注設(shè)疑、答疑和析疑的過(guò)程。

1.設(shè)疑。本環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或疑惑。這些問(wèn)題或疑惑可以是關(guān)于特定概念的理解，也可以是關(guān)于如何應(yīng)用知識(shí)的疑問(wèn)。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲，并幫助他們更深入地理解教材內(nèi)容。

2.答疑。在設(shè)疑環(huán)節(jié)后，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以立即回答；對(duì)于更復(fù)雜或涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或組織小組合作解決。通過(guò)答疑，可以幫助學(xué)生解決他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.析疑。在答疑環(huán)節(jié)后，教師可以進(jìn)一步分析學(xué)生提出的問(wèn)題，尤其是那些具有代表性的問(wèn)題。通過(guò)深入剖析這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)他們尋找類似的解決方法。此外，教師還可以通過(guò)分析這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解或應(yīng)用知識(shí)方面的不足，以便在后續(xù)的教學(xué)中加以改進(jìn)。

4.分類、分專項(xiàng)分析。如內(nèi)容較多或問(wèn)題復(fù)雜時(shí)，教師可以將問(wèn)題分類或分專項(xiàng)進(jìn)行分析。這有助于學(xué)生更清晰地理解問(wèn)題，并能夠更有效地解決這些問(wèn)題。例如，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同將問(wèn)題分類，或者根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)將其分專項(xiàng)進(jìn)行討論。

總之，本環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)疑、答疑和析疑的過(guò)程，幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，從而幫助他們更全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容。同時(shí)，本環(huán)節(jié)還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加深他們對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（四）練習(xí)。練習(xí)環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)課中是非常關(guān)鍵的，它有助于學(xué)生實(shí)踐和鞏固所學(xué)的知識(shí)，提升他們解決問(wèn)題的能力。

1.選擇有針對(duì)性的問(wèn)題。教師應(yīng)選擇具有針對(duì)性的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這些問(wèn)題應(yīng)針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生容易出錯(cuò)或理解困難的部分。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

2.選取典型性問(wèn)題。選擇具有典型性的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生掌握解決同類問(wèn)題的基本方法和思路。這些問(wèn)題應(yīng)涵蓋各類題型，并注重解題方法的多樣性。通過(guò)解決這些典型性問(wèn)題，學(xué)生可以舉一反三，進(jìn)而掌握解決其他類似問(wèn)題的方法。

3.設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題。啟發(fā)性的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。這些問(wèn)題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生通過(guò)思考和探究才能解決。通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

4.構(gòu)建系統(tǒng)性的練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系和系統(tǒng)性?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，將各個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，形成一系列有層次和邏輯關(guān)系的問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

5.組織多樣化的練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重題型的多樣性和練習(xí)方式的靈活性?？梢栽O(shè)計(jì)填空題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等多種題型，同時(shí)采用個(gè)人練習(xí)、小組討論、全班交流等多種方式進(jìn)行練習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生從多角度、多層次理解知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

6.設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，可以幫助學(xué)生辨析相似或易混淆的知識(shí)點(diǎn)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解?？梢詫⑾嗨频膯?wèn)題放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)；也可以將易混淆的概念或方法進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生明確它們的本質(zhì)區(qū)別。

7.設(shè)計(jì)綜合拓展練習(xí)。綜合拓展練習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，提高他們的解題能力和思維水平?？梢栽O(shè)計(jì)一些綜合性的問(wèn)題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答；也可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展性的問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理和分析。

總之，練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)注重選擇有針對(duì)性的問(wèn)題、選取典型性問(wèn)題、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題和構(gòu)建系統(tǒng)性的練習(xí)。同時(shí)，要組織多樣化的練習(xí)、設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)和綜合發(fā)展練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高解題能力和思維水平。

（五）檢測(cè)

在復(fù)習(xí)課的末尾，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教育心理學(xué)認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果具有重要影。

1.選取適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行檢測(cè)。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選取適當(dāng)數(shù)量和難度的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。這些題目可以是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也可以是綜合性的問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。

2.組織學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。教師可以組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)題目，并確保學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)。這有助于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和解題能力。

3.評(píng)價(jià)與反饋。完成檢測(cè)后，教師可以及時(shí)批改學(xué)生的答案，并針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，可以給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。

4.調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果和學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上存在不足，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與反思。在檢測(cè)和反饋的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也可以反思自身的教學(xué)方法和策略是否得當(dāng)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法。

? ? ? 總之，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

? ? ? 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者主張“五個(gè)為主”。1.以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。2.以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們要扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。3.以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。4.以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。5.以素養(yǎng)為主。素養(yǎng)和能力二者是相輔相成的。素養(yǎng)的提升和深化，確實(shí)是能力形成和增強(qiáng)的基石。要培養(yǎng)某種素養(yǎng)，必須以相應(yīng)的知識(shí)和技能為支撐。但是，知識(shí)和技能并不等同于素養(yǎng)。掌握知識(shí)和技能固然重要，但如果不能將其靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，那它們就只是僵化的知識(shí)和技能。因此，在教育過(guò)程中，我們不僅要著重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，還要特別關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)自身素養(yǎng)和提升社會(huì)價(jià)值的有力工具。