69、小學(xué)是如何建構(gòu)“觀察”作文體系的？

贊可夫說：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。

只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。在習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。

觀察作文，又叫素描作文，是中年級(jí)作文的主要訓(xùn)練形式。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，關(guān)于“觀察”作文安排在了第二學(xué)段，即三、四年級(jí)。

三年級(jí)上冊第五單元是習(xí)作策略單元，習(xí)作題目《我們眼中的繽紛世界》，要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！北締卧娜宋囊厥橇_丹的一句名言：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文要素1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?？梢钥闯?，語文要素明顯地指向了讀與寫，一是學(xué)習(xí)作者怎樣觀察的，二是寫出自己的觀察所得。無論是精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》，還是習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》都直接指向了對動(dòng)物、植物的觀察。

留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥。細(xì)致的觀察，可以讓我們對事物有更多更深的了解。草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來是蒲公英的花有時(shí)張開，有時(shí)合攏。要學(xué)會(huì)觀察，因?yàn)橛^察是“觀察”作文的關(guān)鍵。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊第一單元《我的植物朋友》，要求“試著把觀察到的事物寫清楚?！币廊皇怯^察植物，但要求從植物拓展到了事物。課文《燕子》是觀察動(dòng)物，《荷花》是觀察植物，《昆蟲備忘錄》則是觀察事物的。本單元的語文要素1、試著一邊讀一邊想象畫面；2、體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句；3、試著把觀察到的事物寫清楚。要讓學(xué)生明白什么是“優(yōu)美生動(dòng)的語句”？如：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這把花骨朵兒寫活了。還有對動(dòng)物細(xì)致入微的描寫，使得動(dòng)物們活靈活現(xiàn)。如：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑稠襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

三下第四單元習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，要求“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚等?！睂懙臅r(shí)候，可以用上“先……接著……然后……最后”這樣的句式，把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚；還可以寫一寫自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)?！跋取又缓蟆詈蟆本涫剑梢宰鳛檫B續(xù)觀察的初型吧。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊第三單元是連續(xù)觀察，習(xí)作題目《寫觀察日記》，要求“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記?！北締卧娜宋囊兀禾幪幜粜慕詫W(xué)問。語文要素1、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察；2、進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。優(yōu)美生動(dòng)的語句不僅是寫出來的，而且是連續(xù)觀察出來的。只有進(jìn)行細(xì)致的觀察，才會(huì)寫得準(zhǔn)確。觀察不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用心想。

“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。”這不就是連續(xù)觀察的結(jié)果嗎？

觀察什么？怎么觀察？怎么寫？寫觀察日記就能夠解決以上三個(gè)問題。

建構(gòu)習(xí)作體系，實(shí)施策略習(xí)作。我們連續(xù)研究統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，可以發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級(jí)也有關(guān)于“觀察”性的文章。比如：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊的第七單元《四季之美》，課文《四季之美》作者寫了春、夏、秋、冬四季之美的獨(dú)特韻味，絕對不是一次觀察所能寫出來的?！而B的天堂》分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，也是連續(xù)觀察寫出來的。

另外，語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提倡圍繞專題，大量閱讀叢書內(nèi)容，也是在創(chuàng)設(shè)觀察、連續(xù)的情景。因此，我們教師必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)觀察、連續(xù)觀察之情景，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說，有話可寫的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。