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? ? ? ? 什么是語文？怎么教語文？這是長期以來縈繞在我腦海的兩個問題，作為語文老師好像應該很清楚答案，但是我無法說服自己給出明確的答案。仔細觀察身邊的同行，不難發(fā)現(xiàn)他們也和我一樣有著同樣的疑惑，具體體現(xiàn)在我們的課堂里：一篇課文拿到手，應該怎么教？聽說讀寫的訓練怎么落實到每一節(jié)課的教學中去？老師們的滔滔不絕孩子們能聽進去多少？繁瑣的分析好像始終體現(xiàn)不出語文的韻味，課外閱讀怎么切實有效地開展……迷茫中，我們的每一節(jié)課講了許多，學生練了許多，但是作業(yè)中反復出現(xiàn)的錯別字，閱讀理解中牛頭不對馬嘴的回答，習作中文不通字不順的表達，展示給老師們最殘酷的事實：學生的語文水平還不是我們想象中的突飛猛進，我們的辛勤工作并沒有起到想象中的效果。
? ? ? ? 怎么辦呢？這兩個問題在看了《溫儒敏論語文教育》這本書后，我找到了一些答案。
? ? ? ? 首先，什么是語文。
? ? ? ? 課標中明確地說明：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。不難看出，這句話中的關鍵詞是“語言文字運用”“綜合”和“實踐”。具體到各個年級階段，低年級的重點是識字寫字，理解少量的詞；中年級注重理解詞句，體會關鍵詞句表情達意的效果，能理解段落大意，注重的是“句段”，而不是“篇章”；高年級在學習敘事性作品時，只要求了解梗概，簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，就可以了。
? ? ? ? 縱觀我們的語文教學實際，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各個年級都存在“提前”的通?。旱湍昙壚蠋熼_始拼命地帶領學生理解、分析課文，識字寫字教學往往蜻蜓點水，孩子們握筆姿勢、寫字姿勢普遍不正確，筆順掌握不清，錯別字連天；中年級老師指導學生去關注整篇文章的結(jié)構(gòu)，目的是為了讓孩子們寫出成篇成篇的優(yōu)秀習作；高年級老師開始用初中的要求與方法教小學，進行繁瑣的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容分析，動不動就要求學生說出什么“人生意義”的啟示。這些都是違反課標精神的。
? ? ? ? 語文課就是學習語言文字運用的課，同時把文化修養(yǎng)、精神熏陶自然帶進來即可，切不可給人以“教化”的感覺。一節(jié)課下來，要有把握得住的“干貨”，“干貨”是什么，我覺得是方法，學習語文的方法。
? ? ? ? 語文學什么，當然離不開聽說讀寫。
? ? ? ? 聽說讀寫，哪樣最重要？閱讀最重要。當然，寫作、聽講和說話交流能力也很重要，但比不過閱讀能力。孩子們?nèi)蘸蟪蔀楣?，要謀生，閱讀能力是用的最多的。語文課最要下功夫的就是閱讀，是書面語言的學習。
? ? ? ? 所以，應該怎么教語文呢？首先得從抓閱讀入手
? ? ? ? 首要的，老師們應該教給孩子們閱讀的方法。結(jié)合自己的閱讀實踐，并不是每本書、每篇文章我們在讀的時候都是精讀的，有時候會瀏覽，有時候會跳讀，有時候甚至只是看個標題而已。然而，我們的語文教學中，卻忽視了這一點，每一篇文章都在進行著精讀的訓練，忽略了其它讀書方法的傳授和訓練。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀等等。
? ? ? ? 有的孩子不會默讀，做不到不動唇、不出聲。不會默讀就讀不快，那么多的書都振振有詞地讀完，該有多累呀！瀏覽、快讀也是生活中經(jīng)常用到的，我們也要教給學生。課堂上，我們可以有意識地進行訓練，比如先讓孩子把食指放在這一頁的中間往下滑，滑動的速度要比自己閱讀的速度快一些，這樣就能在最短的時間里掌握更多的信息；比如，限定時間讓孩子們默讀，讀完后交流收獲，久而久之默讀的方法一定會慢慢掌握了。只要老師們做個有心人，將精度和其它讀書方法結(jié)合起來訓練，學生自然會掌握更多的閱讀方法。
? ? ? ? 更重要的，我認為是通過語文課的教學，讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習慣，讓閱讀成為孩子們終身的生活方式。如果一位老師教出來的學生，不管考試有多好，但缺乏閱讀興趣，那這樣的老師是失敗的。語文的本質(zhì)就是多讀書。
? ? ? ? 我想起自己近三年的教學中，要求孩子們一個星期至少讀一本書，本以為這樣的要求學生難以達到，但事實上他們的閱讀量遠遠超過了，最多的孩子一個學期二十個星期左右讀了43本書，平均一周讀兩本。永勝中心校的那一屆六年級，上學期讀書考核中石鈺鑫讀了34本，全班第一。當時黃振宇就表示下學期他一定要超過這個數(shù)字，畢業(yè)前夕他很開心地告訴我他完成了自己的讀書計劃。所以，我們不必擔心孩子們沒有時間閱讀，當閱讀成為一種習慣后，時間自然而然地就有了。
? ? ? ? 讓孩子愛上閱讀，語文老師首先要成為讀書的種子。一個不讀書的語文老師是很可怕的，一個只讀教參的語文老師是無法帶領孩子們?nèi)ヮI略語文的魅力的。言傳身教，讓孩子在老師無意中、無形中散發(fā)出的“書香”中愛上閱讀，是一件多么美好的事情啊！
? ? ? ? 讓孩子愛上閱讀，老師要尊重學生的語文生活，在教給孩子們閱讀的方法之后，應該放手讓他們?nèi)プ灾鬟x擇優(yōu)秀的閱讀材料，老師應該少一些閱讀的要求，多一些閱讀經(jīng)驗與感受的引導。不能讓孩子的閱讀有負擔，激發(fā)、保持學生的閱讀興趣才最為重要。
? ? ? ? 在閱讀的過程中，閱讀考核、評價非常關鍵，一方面可以掌握學生的閱讀狀況，更要緊的是可以促使孩子不停地讀下去。平常孩子們讀完一本書，我會讓他們在四人小組里考核，考核過關后進行記錄，每讀十本書，我會獎勵他們一張作業(yè)免寫卡。當孩子們樂滋滋地拿到免寫卡后，讀書的勁頭更足了，好像是品嘗到了成功的喜悅和努力的甜蜜。
? ? ? ? 閱讀的交流是鼓勵孩子們進行創(chuàng)造性理解的最佳途徑。一本書讀完，孩子有多少收獲呢？這是家長比較關心的問題，這也應該是語文老師應該思考的問題。當然，閱讀不應該功利，但是通過交流孩子們或許可以在閱讀中思考，在思考中探索，從而開拓思維。每周一的第一節(jié)語文課，都是我和孩子們進行閱讀交流的時間，每個人都跑到講臺來分享上周閱讀的收獲。有的孩子可以侃侃而談，講得根本停不下來，這是閱讀基礎比較好的孩子；而有的呢，第一次上講臺或許小臉憋得通紅蹦不出幾個字來，但是漸漸的從一句話的收獲可以說到一段話的感受了。在這個過程中，我能感受到每一個孩子的成長，這成長是閱讀帶給他們的最棒的禮物。
? ? ? ? 當然，在閱讀教學中我們應該注意的問題還有很多，但是只要讓孩子覺得閱讀是“快樂至上”的，是“優(yōu)雅有趣”的，那么他的閱讀行為就會持久下去，從而成為陪伴終身的生活方式。
? ? ? ? 讀書養(yǎng)性，寫作練腦。寫作也是思維訓練的過程，可以使我們的大腦更清晰，更有深度，更有創(chuàng)意。所以我們在語文教學中，還應該培養(yǎng)孩子寫作的興趣和習慣。
? ? ? ? 堅持讓孩子們寫隨筆這件事我也堅持做了好幾年了，唯一的要求就是“寫起來”，至于字數(shù)、內(nèi)容沒有任何的要求。剛開始，特別是三年級的孩子每天的隨筆只有一句話，我不批評、不指點，只是鼓勵他們堅持記錄。漸漸的，在榜樣的引領下和老師的激勵下，每個人的文章越來越長，表達也越來越有個性。在我教過的孩子中，有一個神奇的現(xiàn)象，就是喜歡寫詩的孩子特別多。我很欣慰，每個人都應該有詩意地過一生，哪怕我們只是一個普普通通的勞動者。因為，我們都應該有自己心靈的園地，在這片園地中，我們心中有遠方，筆下有詩情，寧靜而充實。
? ? ? ? 一個人的生命歷程中，是不斷成長的，永遠沒有盡頭的，對于學生來說是這樣，對于語文老師來說也是這樣。怎樣教好語文，唯有在學習中不斷思考、不斷探索才是捷徑。不忘初心，回歸語文的本質(zhì)，在每一節(jié)課的課堂教學中呈現(xiàn)我們對于“語文”的理解，我認為這是教好語文的最有效的方法。
