7月16日，在渝的籌備組成員聚到一起，共同研討啟誠巴蜀課程。

本次會議的主題，我規(guī)劃為：共同編織啟誠巴蜀的課程計劃。

這回應了一直以來的課程建設思路。一路走來，我們共創(chuàng)共識了課程建設的機制、了解分析了巴蜀和啟誠已有的課程內容、和新教師一起暢想“辦成一所什么樣的學校？”、進行了實地的走訪……

7月4日，學校建設工地現(xiàn)場

結合我的介紹，大家從啟誠巴蜀在集團校中的定位聊起，邊聽邊想邊議。

談到的關鍵詞有：國際視野、現(xiàn)代人文、開放自信、研學探究、自由發(fā)展、綜合創(chuàng)造、服務品質、管家式……

有預設的答案，是以理念貫通，穿越時空，串點成線，但它之于今天的會議不重要。為什么這樣考慮以及如何建立與之一脈相承的課程體系，是我想傳達的重點。

2019年，巴蜀小學教育集團校將增至9所

接著從目標的內涵、分解，課程的結構、實施與評價等方面，進行了介紹。

在大家的討論中，“贊成”“吸引”“期盼”……我捕捉到了戳中的某一個痛點、癢點、焦點，堅定了課程的設計初衷；同時，“重復”“怎樣”“如果”……又看到了設計中應該補充或者再突出強調的地方。

至此，啟誠巴蜀基本完成了課程的整體設計，這是目前最優(yōu)化的方案（冰），這是對全息、全程、全域學習的關注（強）。

當然，專家、團隊或者某個人可以設計出理想的課程，但再完美的方案也無法形成變革，方案只有付諸實施才能產(chǎn)生力量。

更何況，也只是框架完成。接下來，需要專家論證與實踐雙向互動創(chuàng)生。

基于團隊的課程研發(fā)，將學校課程計劃的編織過程，作為帶隊伍的過程，同時也是學校課程價值觀共識共享的過程，是建校團隊生發(fā)出來，而且接下來一起做出來的過程……