? ? ? ? ? ? ? ? 創(chuàng)設(shè)情景? ? ? 學(xué)會(huì)抒情

? ? ? ? ? ? ? 西安交大附中? 尚寧芳

? ? ? ? 我們 今日聽了一節(jié)課，課題為《學(xué)習(xí)抒情》。優(yōu)點(diǎn)很多，印象最深刻的有三點(diǎn)：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師語言幽默、有趣?！巴瑢W(xué)們，謝謝你們，你們 對(duì)于老師真是恩重如山?！贝搜砸怀?，有人懵圈，有人大笑。是的沒有知道老師為何要如此“抒情”。順勢(shì)老師幽默的表達(dá)了初次相見，表達(dá)“突兀、浮夸、不動(dòng)人”這幾個(gè)抒情當(dāng)中存在的問題。

二、落筆之前，觀看視頻《對(duì)視》。特別感人，在座的老師們不少落淚。我是很容易被這種簡(jiǎn)單的畫面催淚的，感覺不忍去看，就好像不敢去面對(duì)內(nèi)心里那一點(diǎn)點(diǎn)傷疤。既然要學(xué)習(xí)抒情，就得先動(dòng)情，法才能“情動(dòng)于衷而行語言”。

三、布置作文，要求學(xué)生創(chuàng)造完成之后，對(duì)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行對(duì)照檢查，完成自己習(xí)作問題的初次診斷，嘗試升格。這個(gè)量表，讓學(xué)生們對(duì)作文的評(píng)價(jià)有了具體的抓手，而不再是一種主觀映像。新課標(biāo)要求教師樹立“教-學(xué)-評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，激發(fā)學(xué)生積極性。這種評(píng)價(jià)量表，更具操作性。

? ? ? ? 當(dāng)然，授課教師，語言功底尤其扎實(shí)，表達(dá)清晰干凈，抑揚(yáng)頓挫，很有魅力。

? ? ? 薛老師也受邀來到了課堂，他作為語文屆的大神，肯定了授課教師諸多的優(yōu)，也談到了幾點(diǎn)思考，觸動(dòng)了我的思考。

你為何要選擇“學(xué)會(huì)抒情”？ 學(xué)生不會(huì)抒情的問題，從哪里來？

你想到用什么樣的方法來解決？

這些問題，觸及到了課的本身——為何而教？教什么？想到這個(gè)問題，我似乎也有了一點(diǎn)思路。

? ? ? 課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否可以換成學(xué)生的習(xí)作。讓同學(xué)們結(jié)合評(píng)價(jià)量表找到抒情的句子；讀句子；判斷屬于那種抒情方式？合理與否？如不合理，有沒有更好的寫法？談話導(dǎo)入，目的在于讓學(xué)生問題呈現(xiàn)出來，找準(zhǔn)問題，直擊問題，這樣才能引發(fā)學(xué)生想要改變的欲望，為接下來的訓(xùn)練環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。

? ? ? 訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為了觸動(dòng)學(xué)生，可否選擇能觸動(dòng)學(xué)生實(shí)際的視頻材料，例如就是和父母之間的矛盾片段，或者和同學(xué)之間相處不夠融洽的片段，思考：我們?cè)鯓拥慕栌檬闱榻鉀Q生活中的實(shí)際問題。并嘗試解決問題。

? ? ? 評(píng)價(jià)量表可以貫穿于本單元的課文學(xué)習(xí)的始終，在閱讀教學(xué)中去理解評(píng)價(jià)量表，依照評(píng)價(jià)量表來修正習(xí)作問題，升格之后思考：評(píng)價(jià)量表在習(xí)作當(dāng)中的有哪些積極的作用？感覺此時(shí)的評(píng)價(jià)量表像一個(gè)無形指揮棒，指揮著小作者的思考和實(shí)踐。

? ? ? 正如薛老師所言：“作文并不是教出來的。45分鐘呈現(xiàn)的也并不是4、5分鐘的事?！睂懽鹘虒W(xué)的教，其實(shí)是體現(xiàn)在不教上的。

? ? ? ? 我們可以通過教閱讀，讓孩子們仿寫習(xí)作。記得在沒有學(xué)新聞之前，學(xué)生想都不敢想自己可以寫一則消息，一則新聞特寫。但是學(xué)習(xí)課文之后，紛紛寫出好文章。學(xué)習(xí)直接抒情，仿寫抒情，找到直接抒情的《黃河頌》，發(fā)現(xiàn)這種大氣豪邁的風(fēng)格更適合，那就寫一寫自己對(duì)喜歡的事情，或者對(duì)祖國，對(duì)家鄉(xiāng)的感情，也可以采用小詩的形式，讓學(xué)生們好好抒抒情。再比如，學(xué)習(xí)間接抒情。這個(gè)比較多見，更符合國人大眾的口味。那就不妨再讀讀《秋天的懷念》、《春》等名篇，找找抒情的句子，研究研究句式，繼續(xù)進(jìn)行情景仿寫。更高級(jí)一點(diǎn)的可以借古詩，學(xué)習(xí)間接抒情中的“寓情于景”“情景交融”，甚至“移情于物”。

? ? ? 我們也可以借平時(shí)生活情景，去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感情。例如：我們要去感謝一下親愛的語文老師為我寫的作文評(píng)語，如果不能用“謝謝您”三個(gè)字，要用間接抒情，怎么說？我們要去表達(dá)自己對(duì)母親大人嘮叨的不滿之情，但不能用“煩不煩”等不禮貌的字眼，你會(huì)怎么說？同學(xué)和我相處不夠融洽，我怎么向她表達(dá)的我的真實(shí)心情？要求不能直接表明事件原因，建議用比喻的方式或借景抒情的方式表達(dá)心情。

? ? ? 作文的確不是教出來的，但一定是在生活情境里的。只有愿意發(fā)現(xiàn)文字和生活的聯(lián)系，多思考，頓悟。老師們做好引導(dǎo)，鋪墊，善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，就能幫助學(xué)生寫出好作文，就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抒情。?