01 關(guān)于“國際理解”

對于“國際理解”的課，我是小白。我只憑著自己的經(jīng)驗(yàn)理解去做。

所以，這次我只是想到了數(shù)學(xué)里也有國際理解的元素，但沒有想到，數(shù)學(xué)課不太能做得出“理解之后的尊重和包容”，因?yàn)閿?shù)學(xué)到了最后就是——理解之后的萬法歸一——本質(zhì)是相通的。

在聽了徐教授說——“數(shù)學(xué)的國際理解課，幾乎是沒有的?！薄琶靼走@個道理。因?yàn)槠渌麑W(xué)科，都可以在理解之后，做到尊重，做到包容，做到共存。但已經(jīng)選擇了這節(jié)課，且芳芳老師很有激情，且已經(jīng)做得比較成熟了，那就往前推進(jìn)吧。

02 關(guān)于“內(nèi)容選擇”

芳芳老師第一版選擇的內(nèi)容是：匯率計(jì)算。背景是借助成都開大運(yùn)會，外國嘉賓到中國來，需要付錢。

我說：這個內(nèi)容不建議選，有兩條理由。一是這個內(nèi)容在五年級專門有一節(jié)《人民幣的兌換》，有這個方面的計(jì)算。第二，現(xiàn)在的交易都是電子交易，不需要我們計(jì)算。

因?yàn)槲抑霸线^兩位數(shù)??兩位數(shù)的一節(jié)拓展課，基于教材上展開教學(xué)的，當(dāng)時我稱之為“外聯(lián)課”。計(jì)算的形式在多種多樣的，但道理是相通的。所以，我向芳芳推薦了這節(jié)課。

芳芳一聽，就明白了這節(jié)內(nèi)容的可操作空間。她又是一個快手，當(dāng)天晚上就拿出了第一稿教學(xué)設(shè)計(jì)。

03 ?關(guān)乎“學(xué)為中心”的體現(xiàn)

不管什么課，都要體現(xiàn)“學(xué)為中心”，這是一個正確的行課宗旨。

1.0 版教學(xué)設(shè)計(jì)

芳芳老師的第一版教學(xué)設(shè)計(jì)：老師準(zhǔn)備好 PPT，一種方法一種方法的介紹，然后對比，聯(lián)系理解。

這一版很快被否定，因?yàn)閷W(xué)生幾乎都是被動的，是老師“塞”給他們，“喂”給他們。

2.0 版教學(xué)設(shè)計(jì)

芳芳老師改為：在班里找?guī)讉€學(xué)生，分別準(zhǔn)備一些兩位數(shù)??兩位數(shù)的方法介紹，做成 PPT，課堂上由他們幾人來匯報分享，再對比聯(lián)系和聯(lián)系。

這一稿，她自己悄悄上了一遍，上了下來，她自己都覺得“表演痕跡”太重，不好。我說：這只不過是把老師講變?yōu)閷W(xué)生講，本質(zhì)上的區(qū)別不大，是是只有幾個人在動。

3.0 版教學(xué)設(shè)計(jì)

我們將之改為：給學(xué)生發(fā)不同的閱讀材料，通過自主閱讀，小組分享，全班分享，交流三種方法的異同點(diǎn)。學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，也是一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀理解課。

試講了一次，優(yōu)化了教學(xué)流程和板書，但學(xué)生的追問或者說深度思考還是缺少了一些。

4.0 版教學(xué)設(shè)計(jì)

給定閱讀材料，但匯報時，我們舉另外的例子來進(jìn)行拓展，不在