從第三模塊中知道各種教法學(xué)法的內(nèi)涵、操作方法、注意事項(xiàng)、實(shí)例展示。讓我們知道合作學(xué)習(xí)有正式合作學(xué)習(xí)、非正式合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的區(qū)別在于是否包含課前學(xué)習(xí)活動(dòng)和準(zhǔn)確度確認(rèn)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)TBL的課前作業(yè)是學(xué)生課后自學(xué)階段，進(jìn)入課堂后的第一個(gè)環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行準(zhǔn)備度確認(rèn)，包含個(gè)人準(zhǔn)備度測(cè)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備度測(cè)試，教師檢查團(tuán)隊(duì)測(cè)試結(jié)果及解說，必要時(shí)團(tuán)隊(duì)上訴。這一個(gè)準(zhǔn)確度確認(rèn)環(huán)節(jié)時(shí)間不需要花費(fèi)太多，但確實(shí)非常有效和重要的。之后課堂最多的時(shí)間花費(fèi)在準(zhǔn)備度應(yīng)用。應(yīng)用階段的有意義的問題設(shè)計(jì)是教師的備課的重中之重，最好是與小組生活、學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。歷史課堂的有意義問題是什么？如何真正從他們實(shí)際出發(fā)？歷史和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系性在哪呢？是否可以抓住他們當(dāng)前關(guān)注的游戲或時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系？小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)人數(shù)的不同，有tps、四聚頭法、拼圖法。拼圖法沒有在課堂嘗試過，在一些示范課上見過，下學(xué)期可以找機(jī)會(huì)嘗試。

課堂上教師的指導(dǎo)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不要認(rèn)為學(xué)生小組互動(dòng)了，老師這節(jié)課就輕松了，恰恰相反，此時(shí)教師要關(guān)注的事更多更雜了，教師始終充當(dāng)著管理引導(dǎo)者的角色，在活動(dòng)前要做好充分的指導(dǎo)示范，讓孩子清楚明白活動(dòng)的每一個(gè)程序，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在討論怎么開始上；在活動(dòng)中教師也要多下去看看，仔細(xì)觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)。