運(yùn)動(dòng)和位置

這個(gè)課原來是3年級(jí)下冊(cè)講述的，現(xiàn)在提到了三年級(jí)上冊(cè)，又因?yàn)槲倚Ｕn程設(shè)置的原因，第三單元會(huì)提前上，一方面我覺得學(xué)生給的反應(yīng)比較少（會(huì)不會(huì)是因?yàn)閯偛饺肴昙?jí)，運(yùn)動(dòng)和位置對(duì)他們來說比較難？），一方面我又覺得改進(jìn)的這節(jié)課沒有室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1.聚焦：觀察愛牛ppt里面的動(dòng)圖，你看到了什么？以圖片來體會(huì)運(yùn)動(dòng)和靜止。在和大地相比的情況下，引導(dǎo)出位置變化，則物體運(yùn)動(dòng)；位置不變，則物體靜止。

（這階段學(xué)生都能理解什么是運(yùn)動(dòng)，什么是靜止，也能找到對(duì)應(yīng)的物體，但是對(duì)于“和誰相比”理解得不是很到位。）

2.探索：

①兩幅對(duì)比圖，尋找圖片中運(yùn)動(dòng)和靜止的事物，并嘗試說“和誰相比，誰位置變化／不變，所以誰運(yùn)動(dòng)／靜止”。

（這個(gè)階段在找“和誰相比”時(shí)，感覺到學(xué)生還沒有建立和大地相比的意識(shí)。）

②如何確定位置呢？采用的是描述你自己前后左右的同學(xué)，距離自己多遠(yuǎn)。

（這個(gè)階段直接給了學(xué)生方向和距離了，感覺有點(diǎn)禁錮學(xué)生的思想，后面可以給出學(xué)生一幅圖，讓學(xué)生先思考如何進(jìn)行描述）

3.研討：

相當(dāng)于一次回顧和總結(jié)，讓學(xué)生再度討論確定位置需要兩個(gè)條件。

4.拓展：

乘坐公交車的場(chǎng)景來進(jìn)行描述

（感覺干癟，如果有圖片能夠展示不同的視角就好了）

目前3個(gè)班級(jí)這節(jié)課都上完了，3.2班給的反應(yīng)最好，在我說出來運(yùn)動(dòng)和靜止的時(shí)候，很多同學(xué)反應(yīng)過來要看參照物（其實(shí)不需要提出這個(gè)詞語，只需要讓他們知道和誰比即可），當(dāng)我引導(dǎo)出我們一般把大地看做靜止的，和大地比，有同學(xué)提出來大地也是運(yùn)動(dòng)的，地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。確實(shí)思維很不錯(cuò)，后面又解釋了一下這個(gè)。

這節(jié)課給我的感覺就是，比較干癟，在提出蒙眼游戲的時(shí)候?qū)W生興趣較高，但是通過看視頻這種方式來描述抓人方法時(shí)，一方面學(xué)生難以轉(zhuǎn)換視角，另一方面，學(xué)生的傾聽能力在這個(gè)時(shí)候弱化了。

友友們有沒有這節(jié)課可以通入的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)？（老教材的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)東南西北+軟尺，進(jìn)行描述 感覺對(duì)于新教材來說難度增大了，新教材沒有強(qiáng)調(diào)到東南西北，多用學(xué)生熟悉的上下左右描述方向。）

各種各樣的運(yùn)動(dòng)

吐槽：兩次貼圓點(diǎn)感覺點(diǎn)都不方便，第二次取點(diǎn)不方便。

貼點(diǎn)，觀察路徑其實(shí)并不是很清楚。

授課思路：

1.聚焦：通過一些典型的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生說一說運(yùn)動(dòng)路線，從而意識(shí)到可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線來觀察物體的運(yùn)動(dòng)。揭示主題。

2.探索：

探索1：讓學(xué)生先玩一玩，消耗掉他們的一部分激動(dòng)心情，讓這些玩具動(dòng)起來。然后讓他們用自己的方式記錄玩具的運(yùn)動(dòng)路線。交流時(shí)體會(huì)到我們需要一種更加簡(jiǎn)潔的方法來進(jìn)行記錄。

探索2：借助導(dǎo)航地圖給我們的靈感，我們可以把物體看成一個(gè)點(diǎn)，或者是貼點(diǎn)觀察物體的運(yùn)動(dòng)路線。然后用?和→把運(yùn)動(dòng)路線記錄下來。

3.研討：體會(huì)到

①（結(jié)合自己的路線繪圖）不同的物體，運(yùn)動(dòng)路線可能不一樣 也可能相同。

②（結(jié)合車頭和車輪的例子）相同的物體，但貼點(diǎn)位置不同，運(yùn)動(dòng)路線也可能不同。

4.拓展：自然界中還有很多很多的運(yùn)動(dòng)路線，進(jìn)行一些案例展示。

和2017版的區(qū)別：

1.最大的區(qū)別就是難度降低：

這次授課我沒有板書平動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 擺動(dòng)這樣的內(nèi)容，但是也沒有語言上的刻意避免。有的科學(xué)知識(shí)豐富小朋友也能自己說出秋千在擺動(dòng)，旋轉(zhuǎn)陀螺在轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的語言。

2.更符合學(xué)情：

2024版教材給了學(xué)生一個(gè)嘗試用自己方式的記錄。

這節(jié)課學(xué)生玩的真的很瘋。能理解能控制，就這樣吧。