? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1.2 各種各樣的運(yùn)動(dòng)

一、教材分析：

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第2課。通過觀察、比較和記錄身邊常見物體的運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識到物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，為第3課做好認(rèn)知鋪墊。物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式:平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等。各種運(yùn)動(dòng)形式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的。本課對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“4.3物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式”下的“比較不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征”。

二、學(xué)情分析：

在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并且能夠利用表示物體之間的相對位置。運(yùn)動(dòng)著的物體有各自不同的運(yùn)動(dòng)形式，但是運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，分類方法也不同。

本課的設(shè)計(jì)思路是通過現(xiàn)實(shí)生活場景喚醒學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的描述，學(xué)會利用觀察點(diǎn)方便觀察，提供學(xué)生常見的物品(玩具)，讓學(xué)生用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來，觀察并描述，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)形式雖然是各種各樣的，但是可以分成幾個(gè)類別，最后通過“發(fā)牌”的形式進(jìn)行整理總結(jié)。拓展部分選用生活中見到的旋轉(zhuǎn)木馬進(jìn)行觀察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)許多的運(yùn)動(dòng)還是復(fù)合運(yùn)動(dòng)。

三、教學(xué)過程：

一）、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題

1.? ?出示秋千、時(shí)鐘動(dòng)圖。我們能一起用手來比劃一下嗎？能不能試著用點(diǎn)代表物體，用帶線的箭頭表示物體的運(yùn)動(dòng)畫出物體運(yùn)動(dòng)軌跡圖。

【設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)手比劃開始直觀感受物體的運(yùn)動(dòng)形式有多種多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起探究的欲望。】

二）、探索物體運(yùn)動(dòng)形式。

（一）觀察討論小車的運(yùn)動(dòng)

說一說小車的運(yùn)動(dòng)形式。（運(yùn)動(dòng)的物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形式不一樣，試著用手比劃）

1.車身的平動(dòng)

2.車輪的滾動(dòng)

通過定點(diǎn)后分別觀察小車車身的運(yùn)動(dòng)與車輪的運(yùn)動(dòng)，通過慢鏡頭清晰記錄出其運(yùn)動(dòng)形式。（播放慢動(dòng)作視頻）

（二）探討如何觀察運(yùn)動(dòng)的鋼尺

1.一種物體同一部位的運(yùn)動(dòng)形式可能也是多樣的。

2.學(xué)生嘗試表達(dá)研究鋼尺時(shí)使用的定點(diǎn)畫圖示的過程：物體貼點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)起來，圖示標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生知道定點(diǎn)觀察的位置是可以多樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：選擇鋼尺作為例子展示如何進(jìn)行探究的原因有以下幾點(diǎn)，第一，鋼尺的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，可以出現(xiàn)上下震動(dòng)，平動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式，為接下來研究其他物體的運(yùn)動(dòng)形式打開思路；第二，由于鋼尺較薄，相較其他材料，研究時(shí)也具有一定危險(xiǎn)性，因此可以通過本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全觀念；第三，以鋼尺為例明確確定觀察點(diǎn)位置時(shí)需要方便我們進(jìn)行觀察記錄，學(xué)生對如何確定觀察點(diǎn)有更深的理解。】

（三）記錄更多物體的運(yùn)動(dòng)形式

1.明確實(shí)驗(yàn)步驟（先確定觀察點(diǎn)，再讓物體運(yùn)動(dòng)起來，最后在實(shí)驗(yàn)單上記錄物體運(yùn)動(dòng)的圖示）

2.通過定點(diǎn)觀察各種各樣的物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，（指尖陀螺、鋼尺、彈彈球、彈簧彩虹，發(fā)條青蛙等）并將其運(yùn)動(dòng)形式用圖示法記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

【設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)如何使用記錄單，并利用剛才學(xué)習(xí)的畫圖示的方式將物體的運(yùn)動(dòng)形式記錄下來。】

（四）成果分享

展示不同物體各種各樣的運(yùn)動(dòng)形式，并說一說物體是如何運(yùn)動(dòng)的。

【設(shè)計(jì)意圖：探究活動(dòng)主要分為四個(gè)步驟，層層遞進(jìn)，學(xué)生先學(xué)會如何觀察再來進(jìn)行自主觀察，通過探討如何探究鋼尺的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步鞏固觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力和自主探究精神?！?/b>

三）、研討：將運(yùn)動(dòng)形式分類

將自己記錄好的記錄單按照運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類。

思考以下幾個(gè)問題：分成了幾類？分類依據(jù)是什么？是否還有新的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：在分類的過程中通過分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行整理。】

四）、拓展延伸：簡單探究生活中的復(fù)合運(yùn)動(dòng)

看一段旋轉(zhuǎn)木馬的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說一說木馬做了怎么樣的運(yùn)動(dòng)，還是不是單一的一種運(yùn)動(dòng)了呢？

生活中可能還會有更多更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)等著我們?nèi)ビ^察。（鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)形式并進(jìn)行記錄）

【設(shè)計(jì)意圖：先觀察旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)，再指一指，感受運(yùn)動(dòng)的多樣性，激發(fā)學(xué)生探索生活中運(yùn)動(dòng)物體的興趣】

四、教學(xué)反思：

? ?在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對物體的運(yùn)動(dòng)形式有了一定的了解，但是概念并不具體化，知道一些基本的運(yùn)動(dòng)形式，如建立在具體物體上的滾動(dòng)、移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等。因此本課的重點(diǎn)并不是給運(yùn)動(dòng)形式起名字，而是探究物體運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，找出運(yùn)動(dòng)形式的異同。