便簽營(yíng)入營(yíng)測(cè)試

陌離

1、 拆書主要能解決哪些問題？（5分）

拆書法是針對(duì)成年人解決實(shí)際問題制定的學(xué)習(xí)方法。成年人的學(xué)習(xí)主要是以下三個(gè)問題：

問題一：沒時(shí)間、沒精力

問題二：看不懂、記不住

問題三：看不下去

2、成人學(xué)習(xí)的五大公理是什么？請(qǐng)分別闡述（10分）

1. 自我導(dǎo)向

隨著個(gè)體的成熟，一個(gè)人的自我概念從依賴型的人格轉(zhuǎn)為自我導(dǎo)向的人格。成人變得具有自我導(dǎo)向性，意味著成人學(xué)習(xí)者能夠參與診斷自身的學(xué)習(xí)需求、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，有效的成人學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，而非被動(dòng)接受；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和參與的研討會(huì)，而非強(qiáng)調(diào)老師精彩講授、學(xué)生認(rèn)真接收的培訓(xùn)；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)氛圍，使成人學(xué)習(xí)者得到認(rèn)可、尊重和支持?？偠灾瑧?yīng)該存在一種師生間相互交流、共同探索的精神。

2. 關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)

成人和青少年的另一個(gè)根本差異就是成人具有豐富的且不斷增長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該作為學(xué)習(xí)資源供自己和他人使用。

所以，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、充分利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的。實(shí)際上，利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的效果比想象中更明顯，方法也比想象中更多。

3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

無論在工作還是學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)取決于他做此事的能力和意愿。能力水平和意愿水平的組合，被稱作個(gè)體做此事的“準(zhǔn)備度”，而成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度更傾向于實(shí)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與他的社會(huì)角色、工作崗位、面對(duì)的問題關(guān)聯(lián)度越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度就越高。所以，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，主要體現(xiàn)在“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要考慮“是否用得上”，判斷學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)要考慮“是否用上了”。

4. 聚焦于解決實(shí)際問題

隨著個(gè)體的成熟，學(xué)習(xí)者的時(shí)間觀念會(huì)發(fā)生一些變化，從知識(shí)的未來應(yīng)用轉(zhuǎn)向立即應(yīng)用。因此成人學(xué)習(xí)更多的是以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而不是以解題和通過考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)沒有必要過分追求理論的深入、體系的完善、細(xì)節(jié)的論證。學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際問題的過程中搭建起的關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)，遠(yuǎn)比理論學(xué)習(xí)的知識(shí)體系重要。

5. 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

成人學(xué)習(xí)更多的是受到內(nèi)在因素（希望解決問題、提升能力和自我實(shí)現(xiàn)）而非外在因素（如考試、考核、證書）的驅(qū)動(dòng)。具備內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的成人學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中獲得比運(yùn)動(dòng)和游戲更多的樂趣，因?yàn)樗麄儾粌H能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣，在學(xué)習(xí)后更有實(shí)實(shí)在在的收益。

用這5條成人學(xué)習(xí)公理來衡量你的學(xué)習(xí)方式，以及你見過的各種學(xué)習(xí)方式，你是否發(fā)現(xiàn)，其中學(xué)習(xí)方式越符合這5條公理的給你留下的印象越深？

拆書法就是建立在這五大公理的基礎(chǔ)之上。

3、介紹一下拆書法與拆書幫（10分）

“拆書”是一種學(xué)習(xí)方法論，適用于以提升能力、解決問題為目標(biāo)的成人學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以知識(shí)為中心，要用知識(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃具體的運(yùn)用場(chǎng)景。拆書法分為供個(gè)人學(xué)習(xí)的拆書法和供組織學(xué)習(xí)的拆書法：個(gè)人學(xué)習(xí)通過運(yùn)用“便簽學(xué)習(xí)法”，讓人讀一本致用類圖書就能達(dá)到參加同主題培訓(xùn)的效果；組織學(xué)習(xí)依靠“RIA現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”，由拆書家將一本書加工成一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)和促進(jìn)一群人把知識(shí)拆為己用。以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果來衡量的話，一位拆書家創(chuàng)造的價(jià)值不亞于一位培訓(xùn)師。

“拆書幫”是基于拆書法的學(xué)習(xí)愛好者社群，表現(xiàn)為各地的“拆書幫分舵”（也叫“拆書幫俱樂部”）。拆書幫分舵是非營(yíng)利性“青年自組織”，其使命是“釋放學(xué)習(xí)促進(jìn)者的能量”，幫助更多學(xué)習(xí)愛好者成長(zhǎng)為拆書家。

4、介紹什么是RIA讀書法？R、I、A1、A2的標(biāo)準(zhǔn)和誤區(qū)（15分）

RIA=閱讀拆頁+講解引導(dǎo)+拆為己用

R（Reading，閱讀拆頁），拆書家請(qǐng)學(xué)習(xí)者閱讀原書拆頁。

I（Interpretation，講解引導(dǎo)），拆書家講解引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解知識(shí)并關(guān)聯(lián)自己。

A（Appropriation，拆為己用），拆書家催化促動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者將書中內(nèi)容拆為己用。

這是由拆書家?guī)ьI(lǐng)完成的RIA。

R（Reading，閱讀拆頁），

I（Interpretation，用自己的語言重述知識(shí)），

A（Appropriation，拆為己用），

這是做自己的拆書家。

R：不以書本（或者說知識(shí)）為中心，不需要清楚書的大綱或者脈絡(luò)；要的是以解決自身遇到的實(shí)際問題出發(fā)。我們遇到的大多數(shù)問題都有人早已經(jīng)遇到過，而且他們把解決方法編寫在書中，我們需要做的就是從書中找到方法，解決自身問題。

I：重述知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)

1.詮釋：基本用自己的語言，不直接引用原文語句。

2.準(zhǔn)確：對(duì)原文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解讀準(zhǔn)確。

3.清晰：邏輯清晰，文字精練。

4.致用：將原文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)或加工成具體的操作方法或建議步驟。

I便簽常見誤區(qū)：附會(huì)舊知

這是外行和內(nèi)行的差別所在。外行只看到相同點(diǎn)，內(nèi)行不僅看到相同點(diǎn)，更看到二者之間細(xì)微的差別。

A1：內(nèi)化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)

1.鮮活：是自己親身經(jīng)歷的，親眼所見、親耳所聞的認(rèn)知。

2.故事：相關(guān)敘事要素基本完整，能夠清晰地體現(xiàn)出起因和結(jié)果。

3.對(duì)應(yīng)：和原文或I便簽的4個(gè)要素對(duì)應(yīng)，使之成為貼切的案例

4.反思：無論想到的是成功還是失敗的經(jīng)驗(yàn)，都能幫助自己更深入地理解這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，也加深了對(duì)原文信息的認(rèn)知。

A1便簽常見誤區(qū)：泛泛而談

A1便簽上最好寫“總是”“經(jīng)?！薄昂枚唷?，而不是“有一次，怎樣……”。很多人都擅長(zhǎng)泛泛而談，卻不能激活具體經(jīng)驗(yàn)。凡是沒有具體時(shí)間、事件的，都算泛泛而談，本質(zhì)上應(yīng)該算I，是論述，而非敘事；是認(rèn)知，而非經(jīng)驗(yàn)。

A2：應(yīng)用知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)

1. 目標(biāo)：是否規(guī)劃了目標(biāo)？目標(biāo)是否符合SMART法則。

2. 行動(dòng)：行動(dòng)是否可以拉近現(xiàn)狀與目標(biāo)的距離？具體行動(dòng)步驟如何？行動(dòng)人是誰？在哪里？行動(dòng)何時(shí)開始？頻率如何？

3.關(guān)聯(lián)：是否使用了原文信息或I便簽的方法。

4.可控：都是自己能做到或能推動(dòng)他人做到的嗎？可以量化做的程度嗎？行動(dòng)顯性化嗎？

A2便簽常見誤區(qū)：決心泛濫或感慨萬千

5、介紹一下“拆書”七步曲曲（5分）

第一步，確定你要讀的是致用類的圖書，這是拆書法的適用邊界。確定你讀這本書的目的是為了提升自己某方面的能力，解決具體的問題，并能在實(shí)際工作和生活中用上。

第二步，要求自己用較快的速度閱讀，遇到書中的理論、建議、觀點(diǎn)或者較難理解的地方時(shí)，先問自己一個(gè)問題：這對(duì)我有多重要？如果這些只是在原書的知識(shí)體系中很重要，而對(duì)我現(xiàn)在并不重要，那就省下一張便簽。如果對(duì)我重要或有用，則放慢閱讀速度，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容。

第三步，在I便簽上用自己的語言簡(jiǎn)要重述相關(guān)信息，也可以是總結(jié)自己得到的啟發(fā)、有價(jià)值的提醒。寫好后貼在相應(yīng)的書頁。

第四步，針對(duì)書中的某個(gè)信息，問問自己有沒有相關(guān)的經(jīng)歷，是否聽說或者見到過類似的事情，寫在一張A1便簽上，貼到I便簽旁邊。

第五步，規(guī)劃今后如何應(yīng)用。盡量先考慮應(yīng)用的目標(biāo)，再寫下達(dá)到目標(biāo)應(yīng)實(shí)施的行動(dòng)。寫在一張A2便簽上，也貼在書頁上。

第六步，在貼了便簽的書頁旁，貼一張指示標(biāo)簽。提醒自己這一頁有自己的學(xué)習(xí)資料。

第七步，看完一本書后，把所有的A2便簽?zāi)贸鰜碣N在冰箱或墻上，提醒自己落實(shí)行動(dòng)。

6、論述一下什么是“前因后果”（10分）

前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要？是怎么出現(xiàn)這個(gè)問題的？

因（相因相生）：都有哪些關(guān)于原因的假設(shè)？怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)？還有其他人能幫我思考，給出更多選擇或可能性嗎？

后（以觀后效）：若這個(gè)問題解決了，最好的結(jié)果是什么？那是我期待的嗎？

果（自食其果）：如果我什么都不做，會(huì)發(fā)生什么？

7、論述一下什么是“適用邊界”（10分）

適（適得其反）：有沒有人不同意我對(duì)原因的假設(shè)？有沒有不符合這個(gè)假設(shè)的實(shí)例？

用（使用條件）：要解決這個(gè)問題，需要具備哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力……）？這件事可以用其他什么方式來完成？

邊（旁敲邊鼓）：有沒有可供借鑒的情況？其他領(lǐng)域/行業(yè)/人如何解決類似問題？

界（楚河漢界）：無論是不同的意見還是類似的問題，它們和我的思路的真正區(qū)別是什么？交界在哪里？

8、如何確定實(shí)用類圖書的知識(shí)拆頁？（5分）試舉一例（5分）

實(shí)用類圖書側(cè)重解決問題，通常強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)、貼近現(xiàn)實(shí)、案例較多，往往就某類問題直接給出建議。

例子：摘自《快速閱讀書術(shù)》

作者：[日] 印南敦史

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的步驟一：在“每天同一時(shí)間”讀書

首先，框定讀書時(shí)間

不僅是讀書，任何習(xí)慣的養(yǎng)成，最重要的都是在每天同一時(shí)間做這件事。

我估計(jì)，不會(huì)有人“某幾天吃飯、某幾天不吃飯”（如果真有這樣的人，我建議他改變這種不規(guī)律的生活）。同理，讓讀書成為規(guī)律，最重要的就是要持之以恒，不能間斷。在成為書評(píng)人之后，讀書成了我的工作，我也因此切實(shí)體會(huì)到了規(guī)律的重要性。

另外，除了保證每天的閱讀量以外，在“每天同一時(shí)間”閱讀，也是非常重要的。

在日本，很多中小學(xué)校都開展了“晨讀10分鐘”的活動(dòng)。具體要求包括：“早上僅花10分鐘集中閱讀”“可以閱讀任何書籍”“不以寫讀后感為目的”等。我認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)非常有意義。

雖然活動(dòng)本身是以學(xué)校為主導(dǎo)的強(qiáng)制性活動(dòng)，但是可以自由挑選喜歡的書籍，因此有利于學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，同時(shí)，這樣做非常有利于形成讀書規(guī)律。

最重要的是，每天10分鐘的時(shí)間限制意義重大。的確，10分鐘對(duì)于閱讀來說，實(shí)在太短，但也正因?yàn)槿绱?，才?huì)產(chǎn)生“明天還想讀”的迫切心情。而且，正因?yàn)橹挥?0分鐘，所以很容易形成習(xí)慣。也就是說，能夠成為生活規(guī)律。

9、將剛才的例子加工成RIA便簽（20分）

R：見上題

I：每天固定一個(gè)時(shí)間段來做一件事。這樣做的好處是不斷重復(fù)一件事就會(huì)形成一種心理習(xí)慣，就像是吃和拉一樣形成一種自然反應(yīng)。

A1：這個(gè)方法可以幫我避免計(jì)劃胎死腹中，買了一堆提升自己書，卻沒有固定一個(gè)讀書的時(shí)間，每天過的看似忙忙碌碌，其實(shí)收獲寥寥。

A2：每天早上6:15----7:00固定讀書時(shí)間

選擇這個(gè)時(shí)間段，是因?yàn)樵缟项^腦清醒。

讀書地點(diǎn)，自己家。

讀書類型：實(shí)用類圖書（從親子類開始，因?yàn)槲沂紫仁莻€(gè)寶媽，我需要和孩子有正確的互動(dòng)。）

讀書方法：RIA

為了保證第二天的讀書時(shí)間和質(zhì)量，前一天晚上把讀書需要的工具準(zhǔn)備全。

1,6:00起床

2,把當(dāng)天學(xué)到的小技巧歸入分類筆記，是心理學(xué)還是銷售或者溝通類… …（最后10分鐘完成）

3,把當(dāng)天學(xué)到小技巧教會(huì)身邊的人，或者自身用一次。

4,堅(jiān)持21天之后帶著孩子出門玩一次，算是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)。選擇21天是因?yàn)椋?1天可養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣。

10、你如何看待拆書家？你為什么想加入拆書幫？你心目中的拆書家是怎樣的？你給自己未來在拆書路上的定位的什么？（5分）

我參加過三次線下體驗(yàn)，有過7次拆書家?guī)Р鸾?jīng)歷。很有意思的是同一本書，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的拆書家拆出的效果完全不一樣。這就是拆書家和拆書的魅力。面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的人有不同的經(jīng)歷，所以也就有不同問題，拆出的A2也完全不相同。

在這飛速前進(jìn)的時(shí)代，我越來越感覺到自己需要提升的地方太多。正如趙周老師說的，在所有和能力中，學(xué)習(xí)能力提升才是根本。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)在微信讀書里碰到這本書，有點(diǎn)欣喜若狂的感覺，也就有了加入拆書幫的機(jī)緣了。

我心目的拆書家是類似武俠里的俠客，不管遇到什么樣對(duì)手總能見招拆招。

我是奔著三級(jí)拆書家而來的，不想當(dāng)將軍是士兵不是好士兵。我比較愛好營(yíng)銷也曾參與了一些互聯(lián)的營(yíng)銷項(xiàng)目，付出很多走了很多彎路，團(tuán)隊(duì)一直在原地打轉(zhuǎn)沒有走出我們預(yù)期設(shè)想的效果。我相信通過層層的磨練我一定可以破局。

備注：此答卷自提出便簽營(yíng)申請(qǐng)后發(fā)放，自發(fā)放日起15個(gè)日歷

日開始回收，根據(jù)申請(qǐng)人的答復(fù)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分在3個(gè)工作日內(nèi)

進(jìn)行公布，得分在80分以上者可進(jìn)入便簽訓(xùn)練營(yíng)。

唯一指定參考書目《這樣讀書就夠了》