自從開始重拾文字，訴諸筆端，我便一半寫生活一半寫教育。班級里那些感動你的、觸動你的甚至觸怒你的，都可以記錄下來，一邊寫一邊思考，慢慢地，連情緒都可以平穩(wěn)下來，因?yàn)槟阍趯懙倪^程中，放慢了腳步，可以去思考一下這件事為什么發(fā)生，又該如何解決？在提升思考力的過程中，你解決問題的能力也越來越強(qiáng)。

其實(shí)，不少班主任有記錄自己的教育日常（教育思考、教育行為、教育反思）的習(xí)慣，這種記錄即教育日志。教育日志的撰寫是提升班主任教育水平和專業(yè)能力的一種方法。全國知名班主任王立華老師曾撰文提出：“教育日志是班主任在定期記錄自己的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對記錄的有價(jià)值的事件、細(xì)節(jié)、體會進(jìn)行深入反思、批判，提高實(shí)踐水平的一種研究方法?！?/p>

于我而言，從感性到理性，從單純地記錄到高質(zhì)量的反饋，這便是我班級日志寫作方向的改變。越寫越通透，許多以前放不下忘不了的事情，都逐漸消散，一些自以為解決不了的事情，也可以解決得游刃有余。

教育日志助力教師成長

從李鎮(zhèn)西老師的《教育的一百種可能》中，我看到了一個個鮮活的生命，以及教育的無數(shù)種可能。以前，總覺得，你盡力就好，教育的改變就該立刻發(fā)生，當(dāng)改變不了的時(shí)候，便痛苦糾結(jié)灰心喪氣，想要放棄，甚至質(zhì)疑教育的作用。

但是，在寫教育日志的過程中，不僅我的寫作能力獲得了提升、情緒逐漸平穩(wěn)，解決問題的能力也逐漸提高了。