第10篇 全人之美高中階段應(yīng)該是什么樣子
一、教育的目的是什么
培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
教育應(yīng)該如何幫孩子迎接，不確定的時代有兩個目標(biāo)，第1個目標(biāo)就是教育應(yīng)著力于培養(yǎng)自我實現(xiàn)者的自由人。第2個目標(biāo)就是教育要培養(yǎng)孩子終生有用的學(xué)習(xí)能力。
我們現(xiàn)在經(jīng)常說的核心素養(yǎng)，或者說閱讀能力，寫作能力，思維能力，溝通能力，創(chuàng)新能力等都屬于核心素養(yǎng)，也屬于學(xué)習(xí)能力。
二、怎樣理解素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭
所謂科學(xué)的應(yīng)試教育，是指以應(yīng)試為目的的高校教學(xué)本質(zhì)的素質(zhì)教育，是指真正意義上以核心素養(yǎng)為目的的全人教育。低效的應(yīng)知應(yīng)試教育是壞的應(yīng)試教育，只知道刷題，不知道研究效率問題，打時間戰(zhàn)，疲勞戰(zhàn)，膚淺的素質(zhì)教育，避開真正的素養(yǎng)研究和知識研究，玩概念，搞花架子，忽悠家長，浪費學(xué)生的時間，還以素質(zhì)教育之名。
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是兩種不同的教育策略：短期主義策略，長期主義策略。
好的教育一定是長期主義與短期主義的結(jié)合，用場景主義的積累去取得短期主義的成功，簡單的概括就是高素養(yǎng)加高成績。
離終點越遠(yuǎn)越要堅持長期主義，離終點越近越要堅持短期主義，最怕的是因為內(nèi)心的焦慮，從小學(xué)一年級開始沖刺，還美其名曰不讓孩子輸在起跑線上。多數(shù)上北大清華的孩子都是閱讀愛好廣泛，多才多藝的。
全人之美背景下，每一個老師首先應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)師有兩個核心任務(wù)，一是無條件的接納每一個孩子，二是幫助學(xué)生找到自己的方向。
怎樣訓(xùn)練自己成為一名導(dǎo)師？最難的是調(diào)整自己的情緒。培育自己內(nèi)在的對一切生命的信任感。
上面講的意義在于肯定每個生命本身對生命進(jìn)行描述和祝福。
所謂接納就是對生命可能性或者說生命自身絕對價值的領(lǐng)會和尊重，這并不是要縱容學(xué)生，對學(xué)生就是要苛刻，難的是將接納與苛刻結(jié)合起來。你充滿可能性，為什么要辜負(fù)自己？
教育最重要的就是在每個孩子內(nèi)心深處致植入一種我能行的信念，要摧毀一個孩子最好的辦法就是熄滅他內(nèi)心的這道光。
點燃一盞燈，保護(hù)著光芒是教育得以成立的前提。方法不是平凡的談心，而是讓學(xué)生獲得成就感，而要讓孩子獲得成就感，先要讓孩子找到方向感。
在高中階段找到方向感最最好辦法之一，就是幫學(xué)生找到他未來可能的職業(yè)方向，然后鼓勵他們?yōu)榇硕?，學(xué)生未來未必就從事這個職業(yè)，但是目標(biāo)很重要，有了目標(biāo)你們就有了方向，也可以在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展特長，并以此帶動所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。
方向感還包含了意義感，就是鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，努力成就一番事業(yè)。是為了降低焦慮，增強(qiáng)信心，把高考放在不虛度人生的背景下。
四、全人之美背景下的課程與教學(xué)
小學(xué)階段并用大量的故事，用海量的閱讀來刺激學(xué)生潛在的可能性，數(shù)學(xué)要增加操作科學(xué)，要增加種植和實驗英語而增加語言輸入量，是對傳統(tǒng)的基于知識中心主義的學(xué)科教育的建構(gòu)。
初中是成人之美，課程不折不扣的一個核心，將是增長空間最大的幾步，初中最重要的兩件事，一是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，二是為知識學(xué)習(xí)構(gòu)筑豐富的背景，以便有利于核心概念的建構(gòu)，尤其是初一初二怎么把重點從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，這是必須攻克的難關(guān)，而初中又屬于青春期，所以需要精神的洪流，經(jīng)典的洪流經(jīng)典課程，要有一定的數(shù)量，尤其在綜合學(xué)科方面要特別重視蘇霍姆林斯基兩套大綱的思想。
高中階段在課程與教學(xué)方面主要的變化，在教學(xué)上，而不在課程上。對教材補(bǔ)充有助于大大提升學(xué)生的能力和學(xué)業(yè)成績，增設(shè)一些課程單元，有哲學(xué)傳記，文學(xué)經(jīng)典政史經(jīng)典實驗課程與理科經(jīng)典電影課程。
莊園寫作訓(xùn)練到目前為止最有效的一種訓(xùn)練方法就是金字塔原理。何帆《大局觀》里講寫作，概括為三句話：
1.每一自然段的第1句話必須是這一段的中心思想，其他幾句話是支撐這一中心思想的論據(jù)。
2.每一段的幾個論據(jù)之間必須有邏輯關(guān)系，不管是遞進(jìn)還是轉(zhuǎn)折，不管是病理還是對比，必須有一個清晰的邏輯關(guān)系。
3.上一段和下一段的第1句話之間必須有邏輯關(guān)系，不管是遞進(jìn)還是轉(zhuǎn)折，不管是病例還是對比，必須有一個清晰的邏輯關(guān)系。
高中在知識學(xué)習(xí)方面要以構(gòu)建真正的概念思維為核心。
概念本身就是關(guān)鍵模型形成概念，思維的過程就是建構(gòu)模型的過程。
我們現(xiàn)在面臨的難題是怎么讓學(xué)生真正形成活的概念，思維怎么在寫論文的概念思維的過程中，確保學(xué)生的成績不僅不受影響反而更高？
除了前面提到的過的課程以及推薦自由閱讀以外，最重要的變化來自兩點，一要從學(xué)生教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，二要引入研究性學(xué)習(xí)和審辯式思維。
從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，是指課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計必須基于學(xué)習(xí)者，我們經(jīng)常說的以終為始。
好的教授在課堂上做什么？不是講你通過閱讀可以獲得的東西，而是帶你進(jìn)入4遍，在你自學(xué)的基礎(chǔ)上，把你帶的更高處帶你通過個人努力無法抵達(dá)的高處，這才是真正的學(xué)習(xí)區(qū)，也是為國吃雞所說的最近發(fā)展區(qū)，也就是說學(xué)習(xí)區(qū)或者最近發(fā)展區(qū)的定義，是你自己依賴于自學(xué)所能抵達(dá)的上限與在老師和同伴的幫助下所能抵達(dá)的下限之間的區(qū)域。
我們的課程設(shè)計打好了基礎(chǔ)，因為這種學(xué)法是一種少而特的學(xué)法，也是一種針對教材系統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)。
對核心概念靈活深入的理解，唯有重視核心概念的學(xué)習(xí)，才能夠以簡易反減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不然學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是平面化的以及碎片化的。
今天學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于抽象，結(jié)果過早的喪失了學(xué)習(xí)興趣，形成了基礎(chǔ)不扎實的問題。
真正的困難不在于學(xué)生，而在于我們老師自身的修煉，在于我們老師知識結(jié)構(gòu)的升級，教學(xué)模式的變化?？梢砸恢弊咴谡_的路上，將素質(zhì)一樣是兼顧起來，將浪漫與經(jīng)驗兼顧起來，將深入于廣博兼顧起來，將創(chuàng)造與效率兼顧起來，將長期注意與短期主義兼顧起來。
在這個背景下，我們將把高考研究與下列研究整合起來，一知識研究，二模塊備課研究三訓(xùn)練研究。
這是一條艱苦的路，要求老師必須成為終身學(xué)習(xí)者，靠一套應(yīng)試模型混一輩子不應(yīng)是高中老師的模樣，我們應(yīng)該是導(dǎo)師，是教練，是學(xué)術(shù)研究者，適合一群青年人不斷成長的自我實現(xiàn)者的自由人。
