今日又一次到弘金地現(xiàn)場觀評(píng)課學(xué)習(xí)，這次有幸觀看到的是李文娟老師的現(xiàn)場教學(xué)，要知道李老師之前都是被葉總以各種教學(xué)案例的形式出現(xiàn)在PPT中給各校老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以這次能見證老師本人的現(xiàn)場教學(xué)非常驚喜。
可以看出老師對(duì)于麻吉星和課堂設(shè)計(jì)的融合已經(jīng)是得心應(yīng)手的境界，并且給到學(xué)生的各項(xiàng)指令也非常清晰，小組合作模式的運(yùn)用也很熟練，整節(jié)課其實(shí)已經(jīng)算得上是優(yōu)秀課例，特別是最后讓學(xué)生自己制作板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在后面的評(píng)課環(huán)節(jié)中連教學(xué)幾十年的老教師都驚嘆是他從未見過的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，并且最后的成果很不錯(cuò)，有不少學(xué)生能完整繪制出來（這個(gè)班對(duì)老師來說是第一次上課），老師也從中拍攝了其中幾位同學(xué)的板書作品進(jìn)行展示，這體現(xiàn)的不僅是老師這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的吸收程度和認(rèn)真程度，特別是板書的分支標(biāo)題更加顯現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于整節(jié)課全流程的記憶和吸收。
只是作為一節(jié)要去到省外展示的公開課，肯定會(huì)有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此先說下我看完這節(jié)課的想法：
1、在老師請(qǐng)學(xué)生上來做圓柱的表面積匯報(bào)時(shí)，老師在匯報(bào)結(jié)束后提問全班同學(xué)是否一致，其實(shí)可以直接在匯報(bào)完成后展開投票，與匯報(bào)者一致的按1，不一致的按2，并在2選項(xiàng)長柱中隨機(jī)挑人說出不同的想法。
2、如果上來進(jìn)行匯報(bào)者匯報(bào)不完整時(shí)，可請(qǐng)同組成員補(bǔ)充完整。（畢竟是同一個(gè)小組的討論成果，也是顯示一整個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神）
3、在寫出圓柱體的表面積公式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，李老師直接給予個(gè)人兩分鐘時(shí)間寫出公式并巡視拍攝了其中一位同學(xué)的作品上傳展示。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以沿用小組合作的模式來展開，再隨機(jī)挑組進(jìn)行匯報(bào)，而且這個(gè)公式是本節(jié)課的核心，更加可以作為小組合作任務(wù)深度展開。并且該匯報(bào)同學(xué)列出的公式旁沒有畫出圓柱體展開圖，所以老師可以讓他在講解的時(shí)候補(bǔ)充畫上去。（這點(diǎn)王博士和我的想法有所不同）
4、在老師拍攝展示學(xué)生寫出的表面積公式時(shí)，老師提問學(xué)生是否有其他不一樣的答案？看學(xué)生沒有反應(yīng)于是老師寫出了另外兩個(gè)公式并進(jìn)行提問。
我的想法是可以展開思考討論并隨機(jī)挑出哪個(gè)有問題，分別錯(cuò)在哪里，而不是老師自己直接說。
5、在檢測題1（選擇題）時(shí)，其中有兩個(gè)選項(xiàng)的占比較集中，老師的做法是直接選擇了正確答案B選項(xiàng)長柱挑人來回答，而后自己作總結(jié)來完成這道題目。但我認(rèn)為老師在過后可以繼續(xù)在A選項(xiàng)（錯(cuò)誤選項(xiàng)）中隨機(jī)挑人說出理由，并作為代表說出自己觀點(diǎn)錯(cuò)誤的地方，是否有被說服，然后再統(tǒng)一進(jìn)行二次作答用數(shù)據(jù)來檢測和判斷學(xué)生是否都已掌握。
6、接著在檢測題二的“列公式”，老師分別拍攝了幾位同學(xué)的作答依次顯示然后投票，絕大部分同學(xué)都投票圖2，于是老師請(qǐng)圖2的同學(xué)上臺(tái)講解。但我認(rèn)為還可以多補(bǔ)充一步，全班隨機(jī)挑人說出圖1的錯(cuò)誤。
7、老師全程沒有加分機(jī)制，完全可以加分進(jìn)行鼓勵(lì)。（這點(diǎn)王博士在建議中也有提到）
再來對(duì)比王博士根據(jù)老師這節(jié)課的一些操作和細(xì)節(jié)給到一些建議和調(diào)整：
1、課堂時(shí)間過長（超時(shí)10分鐘左右）需要?jiǎng)h減，特別是要保留更多時(shí)間給學(xué)生完成板書（這是亮點(diǎn)設(shè)計(jì)）并且這個(gè)環(huán)節(jié)要給到六分鐘。
2、（對(duì)于沒有經(jīng)過長期上臺(tái)練習(xí)的班級(jí)學(xué)生）如果學(xué)生上臺(tái)面向老師講，老師可以直接走到全班學(xué)生背后正對(duì)著演講的學(xué)生，這樣該學(xué)生自然就面對(duì)全班講。
3、學(xué)生展示作業(yè)單講解時(shí)候（如果沒有配圖）老師可以把圖畫（圓柱形展開圖）在旁邊，讓上臺(tái)的學(xué)生標(biāo)注符號(hào)配合講解，以便下方聽講學(xué)生思路更清晰明了。（這點(diǎn)與我的想法一致）
4、老師可以開啟計(jì)分機(jī)制，再配合獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，以更有效調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性（特別是初次上課及公開課的場景，此舉能更快拉近學(xué)生與老師之間的距離，也能提高學(xué)生的參與度）（這點(diǎn)與我的想法也不謀而合）
5、在老師拍攝展示學(xué)生寫出的公式時(shí)，老師提問學(xué)生是否有其他不一樣的答案？看學(xué)生沒有反應(yīng)于是老師寫出了另外兩個(gè)公式并進(jìn)行提問。
對(duì)于老師這個(gè)教學(xué)行為我和博士有不一樣的設(shè)計(jì)：我的想法是可以展開思考討論并隨機(jī)挑出哪個(gè)有問題，分別錯(cuò)在哪里，而不是老師自己直接說，這個(gè)王博士的想法是直接投票?？梢钥闯鐾醪┦康姆椒ù_實(shí)比我的方式會(huì)更高效。
6、老師在選擇題投票時(shí)沒有將測試題目截屏再投票，并且可以結(jié)合展示小組統(tǒng)計(jì)圖查看。（這點(diǎn)是我忽略的，把簡單基本的又給忘記了）
7、在老師要求全班學(xué)生寫出側(cè)面積展開公式時(shí)，王博士提出可以把指令從“寫”改為“畫”，這樣對(duì)于學(xué)生來說效率更快，時(shí)間上也更快速。
8、求側(cè)面積公式的小組合作環(huán)節(jié)：組內(nèi)每人30s輪流說，形成結(jié)論并補(bǔ)充個(gè)人發(fā)言成果。（兩分半）改成：四人一組，每人30s一共兩分鐘，另外30s形成結(jié)論補(bǔ)充個(gè)人成果。
對(duì)比起來，可以看出王博士的修改確實(shí)會(huì)比我的更高效更省時(shí)間（雖然我過后也給王博士看了我的建議，王博士也覺得沒問題）。但是通過我最近和王博士一起去觀評(píng)課學(xué)習(xí)，還是編寫課堂視角琦姐給我的啟發(fā)，都讓我對(duì)看課的想法又有了新的認(rèn)知，比如：評(píng)課建議要根據(jù)這節(jié)課的學(xué)科重點(diǎn)/核心來進(jìn)行更高效的調(diào)整，因此不是每個(gè)環(huán)節(jié)都有必要展開，因?yàn)闀?huì)更花時(shí)間，而且如果這個(gè)環(huán)節(jié)本身對(duì)于這節(jié)課的核心重點(diǎn)關(guān)系不大，其實(shí)可以直接忽略或快速過。又比如以李老師這節(jié)課為例，老師這節(jié)課拖堂的這十分鐘，如果放在正式的公開課場合，這個(gè)時(shí)間會(huì)被放大，也會(huì)被觀看學(xué)習(xí)的老師作為考量標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于整節(jié)課老師的設(shè)計(jì)也會(huì)扣分，不僅如此，還會(huì)耽誤后面其他老師公開課的時(shí)間以及其他環(huán)節(jié)的展開等等。
所以王博士會(huì)把老師這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)看成一個(gè)具象的整體，再根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)看哪個(gè)環(huán)節(jié)可以省略，哪些可以保留，并且保留下來的環(huán)節(jié)又要怎么調(diào)整可以變得更加高效。比如其中一道檢測題（選擇題）在日常上課時(shí)已通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，這道題對(duì)于學(xué)生來說幾乎沒有難度，而且基本都能做對(duì)，所以是否還有必要保留？還是像王博士建議的直接移除？又比如上面提到的王博士的建議8：通過小組合作的時(shí)間調(diào)整，以便將這個(gè)環(huán)節(jié)變得更高效。還有對(duì)于前面圓柱體的表面積的簡單概念問題也可以更快速略過等等，通過以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的改變來保證能保留更多的時(shí)間放在最后讓學(xué)生完成本節(jié)課的板書內(nèi)容這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。
因此，后面對(duì)于我看課的思路變化我又會(huì)有新的思考，從掌握各項(xiàng)技巧和方法的基礎(chǔ)中，要學(xué)會(huì)根據(jù)老師的課程需要和教學(xué)重點(diǎn)再融合方法和技巧來做調(diào)整建議，而不是一味的把所有看出來可以調(diào)整的都擺上來。這是我未來需要重新提升和調(diào)整的的看課學(xué)習(xí)方向。
