今天體會了一把冬天里的春天。

? ? ? ? 一件高領打底衫和一件春款衛(wèi)衣，走在太陽底下還覺得熱?？吹饺绱嘶馃岬亩?，和如此熱鬧的人流，當時真有那么一瞬間想在這里買一套，靜下心來認真思考，我真的需要嗎？ 隨著年紀的增長，除了膽子和原來比起來越來越大以外，想事要全面一些了，做事直到需要細致些了，思考也更深入些了。

? ? ? ? 昨晚給教師建議里的建議第6條：從哪兒找時間，一晝夜只有24小時；第7條教師的實踐和各教學階段的相互依存性；第8條讓學生記住基本知識；第9條“兩個教學大綱”，發(fā)展學生的思維；第10條關于做“困難”學生的工作。再次被蘇霍姆林斯基娓娓道來，前后關聯(lián)，用小事講大道理所深深吸引。

? ? ? ?之前和同單位的小妹妹說到，上課時：要把設計的主線記在心里，將關鍵環(huán)節(jié)的關鍵問題引導學生自己發(fā)現、提出并解決，小妹妹們總說，那樣好難把控哦！當時，是覺得沒有他們想得那么難的，卻說不出我為什么覺得不難。昨晚的5條建議中找到了答案。

備課要清楚知識結構。在實際工作中經常想到兩個教學大綱：第一是必須學會并記住的材料，第二個是課外閱讀以及其他知識的來源。如何理解呢？（1）要分析知識的內容，把其中學生應牢記不忘的部分明確地挑出來；（2）教師要會正確地判斷教學大綱中地“重點”知識，并要有運用知識的能力，思維和智力的發(fā)展，取決于“重點”知識是否鞏固；（3）這種“重點”知識，就是反應事物特性的重要結論、概括、公式、規(guī)則、定律和規(guī)律。讀到此處，有沒有產生和我一樣的疑惑呢？

? ? ? ?對孩子們來說，把學習僅限于必須記牢的材料是特別有害的，會使他們遲鈍、僵化，養(yǎng)成讀死書的習慣。對于我的疑惑，蘇霍姆林斯基在下一條建議開篇便有了回答，他在試過很多方法之后，得出的結論：最有效的方法是擴大閱讀范圍。因為愈是有困難的學生，他在學習中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。書籍和由書籍喚起的生動活潑的思想，是防止讀死書的最有力手段。學生思考得愈多，在周圍世界中見到不懂得東西愈多，他接受知識的能力就愈強，而你，作為一名教師，工作起來也就愈容易。

? ?看到這里，是不是又有了一個新的疑惑——新課時間有限，哪里來的時間閱讀呢？做一個自律的人，開始確實很難，就像這兩天的我，每天打卡三樣，有時確實想過放棄，曾經確實也放棄過，可是不是有一句話叫“好死不如賴活”嗎？放棄太容易，何不挑戰(zhàn)一下自己呢？寫到這里突然有點明白莫言《生死疲勞》中西門鬧為什么要變成驢、牛、豬、狗、猴后才為人，戾氣不離身，如何靜心。知止而定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得，從古至今便是如此。一天確實只有24小時，不能變長，但真的可以變寬！