20251月21號(hào)《孩子別哭，你不是多動(dòng)癥》陳萬(wàn)瓊老師（一），早讀總結(jié)：

凱凱基本信息

一年級(jí)新生，男孩入學(xué)不到不到3周，被老師一致認(rèn)為多動(dòng)癥，讓媽媽帶凱凱去醫(yī)院看病

問(wèn)題表現(xiàn)

1，上課隨便說(shuō)話，唱歌，下座位

2，老師正在講的課，他跑到講臺(tái)前找老師說(shuō)話

3，在座位旁的窗戶上畫畫，邊畫邊唱一唱一整節(jié)課

4，課間休息時(shí)稍不如意就用書，筆打同學(xué)

5，其他同學(xué)都回教室，他不管不顧繼續(xù)玩，有時(shí)候躲到校園偏僻角落玩，讓老師到處找，幾乎每個(gè)課間都有同學(xué)或科任老師來(lái)告凱凱的狀

6，沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，沒(méi)有課堂規(guī)矩，在學(xué)校如入無(wú)人之境

7，多次教育，刀槍不入，都不見效

凱凱的認(rèn)知：

喜歡上學(xué)，想當(dāng)好學(xué)生，知道一年級(jí)學(xué)生的行為規(guī)則，凱凱的問(wèn)題是典型的想做做不到，屬于潛意識(shí)心理問(wèn)題

凱凱的成長(zhǎng)背景和問(wèn)題成因分析：

從小和爸爸媽媽、外婆一起生活，爸爸做水利工程，常年駐國(guó)外，一年探親一次，媽媽是公司的行政人員

媽媽和外婆性格內(nèi)向，不愛(ài)社交，很少帶凱凱出去玩，和同齡人接觸少，沒(méi)有機(jī)會(huì)習(xí)得和同伴相處的心理經(jīng)驗(yàn)，如集體活動(dòng)中的規(guī)則感和規(guī)則行為反應(yīng)，以及在和小朋友發(fā)生矛盾時(shí)處理問(wèn)題的怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的程序性知識(shí)體系等，導(dǎo)致凱凱上幼兒園后對(duì)集體生活有不適應(yīng)的焦慮情緒等行為反應(yīng)，幼兒園老師反應(yīng)好說(shuō)好動(dòng)，不守規(guī)矩，但因?yàn)橛變簣@以游戲?yàn)橹?，紀(jì)律要求不嚴(yán)格，所以凱凱的問(wèn)題并不突出，但一對(duì)一的鋼琴課，凱凱表現(xiàn)良好

上小學(xué)后，課上課下要求一下子變多變嚴(yán)格了，凱凱大腦中對(duì)集體學(xué)習(xí)的焦慮一下子升高，在高焦慮情緒狀態(tài)下，人的大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力低下，所以老師和家長(zhǎng)在沒(méi)有教會(huì)孩子面對(duì)問(wèn)題怎么做的程序性知識(shí)以及行為的情況下進(jìn)行教育，就很難見效

凱凱不改變，老師家長(zhǎng)的焦慮更高，更加嚴(yán)厲的批評(píng)甚至懲罰，導(dǎo)致凱凱的焦慮繼續(xù)升高情緒，推動(dòng)思維進(jìn)而影響行為，于是高焦慮下的凱凱出現(xiàn)了眾多反常行為。入學(xué)十幾天，他便陷入了情緒、思維、行為互相影響，推動(dòng)不斷增強(qiáng)的蝴蝶效應(yīng)中