【教學(xué)目標】

科學(xué)觀念：通過親歷奧斯特實驗，知道通電導(dǎo)線和通電線圈具有磁性，電可以轉(zhuǎn)換成磁。能夠應(yīng)用通電線圈檢測廢電池并嘗試解釋廢電池是否有電的原因。

科學(xué)思維：用分析推理的方法得出通電導(dǎo)線和通電線圈具有磁性的特點，理解電能和磁能的轉(zhuǎn)化。用比較分析的方法，體會影響通電導(dǎo)體磁性強弱的因素。

探究實踐：操作體驗奧斯特實驗，觀察、描述、記錄短路和使用通電線圈時指南針的偏轉(zhuǎn)角度變化。

態(tài)度責(zé)任：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到細致觀察、善于思考的重要性，養(yǎng)成嚴謹細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)過程反思】

1. 上第一個班時，我高估了學(xué)生對指南針的理解，并沒有怎么解釋指南針的原理，導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)點云里霧里。首先，指南針本身就是一個小磁針，它能進行偏轉(zhuǎn)是因為收到周圍磁力的吸引。其次，磁極之間同極相斥，異極相吸。人為使用磁鐵吸引指南針，小磁針會轉(zhuǎn)動。而在大自然中，使得指南針的小磁針能轉(zhuǎn)動并指向南北，是因為存在地球磁場。地球磁場有南北極之分。

這里有個問題就是，給不給學(xué)生科普地理南北極和地磁南北極的不同，根據(jù)同極相斥，異極相吸原理，小磁針的南極，其實指的是地磁北極。這里有一點點繞，還沒有想好怎么更清楚地科普。

2. 進行猜想時，電和磁概念比較抽象，需要有邏輯地引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通電之后，什么引起指南針磁針偏轉(zhuǎn)？——周圍存在磁場——磁是哪里來的？——通電導(dǎo)線？是導(dǎo)線還是里面的電流？接著再引導(dǎo)學(xué)生模擬奧斯特實驗

3. 時間安排上，前面的科普內(nèi)容講得有點多，導(dǎo)致最后的線圈實驗來不及完成。