最近我們處于考前沖刺階段，但一個(gè)小題的出錯(cuò)率讓我驚心。
這是一道語(yǔ)段修改題，要求是：“請(qǐng)?zhí)崛〉谝痪渲械闹髡Z(yǔ)中心語(yǔ)”。這類題與我們經(jīng)常做的一類題（提取句子的主干）非常相似，結(jié)果96%的學(xué)生寫成了句子主干。下午再做語(yǔ)段修改時(shí)，又碰到找出“引發(fā)共鳴”的賓語(yǔ)，部分學(xué)生又想當(dāng)然地認(rèn)為答案是“動(dòng)賓短語(yǔ)”。
諸如此類，讓寫選項(xiàng)的“序號(hào)”，學(xué)生寫成了“詞語(yǔ)”；讓寫“修改意見(jiàn)”，學(xué)生寫成了“修改后的句子”；讓寫名著的“作者”，學(xué)生寫成了“主人公”……每次考完試總有學(xué)生將這種現(xiàn)象歸結(jié)為馬虎、大意，而我卻越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，這種馬虎大意其實(shí)是審題能力的薄弱。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)明確提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的能力和習(xí)慣，我相信審題能力鍛練出的認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生人生之路上必須具備的品格。
于是我隨機(jī)在教室做了個(gè)調(diào)查：在近一個(gè)月的練考中，你們因?yàn)閷忣}丟分的有幾次？哪些科目丟分了？總共丟了多少分？一陣嘰嘰喳喳的聲音后，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果連學(xué)生自己都感到驚訝：幾乎每個(gè)人都因?qū)忣}不認(rèn)真而丟過(guò)分，所有科目都出現(xiàn)過(guò)，最少丟分5分，最多丟分21分，全班失分總計(jì)大約479分。這些分?jǐn)?shù)平均到個(gè)人，每人大約12分。
我又詢問(wèn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生回答：一部分是沒(méi)有認(rèn)真讀題；一部分學(xué)生刷題較多，自認(rèn)為很有經(jīng)驗(yàn)，做一些眼熟的題時(shí)，只憑經(jīng)驗(yàn)不分析題目，想當(dāng)然地認(rèn)為這個(gè)題必定考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果答非所問(wèn)，犯下了致命的錯(cuò)誤。
我做了小結(jié)：缺乏審題習(xí)慣，沒(méi)有讀題或者讀題不認(rèn)真；讀題之后沒(méi)有分析，憑做題的經(jīng)驗(yàn)答題。
我鄭重告訴學(xué)生：中考不僅考察各科知識(shí)、思維水平、答題技巧，也考察審題能力。從某種程度上說(shuō)，審題至關(guān)重要，因?yàn)樽x題不準(zhǔn)，審題不清，差之毫厘，謬以千里；方向不對(duì)，你答題再準(zhǔn)確再全面，也是背道而馳，白費(fèi)功夫。因此，我們需要培養(yǎng)審題的硬功夫。
與學(xué)生一番討論之后，我們明確了審題三步法：認(rèn)真讀題是前提，圈點(diǎn)勾畫找關(guān)鍵，咬文嚼字審題意。
首先，認(rèn)真讀題是前提。我知道教師率先垂范的重要性，因此在之后的一個(gè)星期，我都嚴(yán)格執(zhí)行審題步驟：讀題、找關(guān)鍵詞、分析，讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)審題步驟。從第二周開(kāi)始每次上課做題之前我都要求學(xué)生朗讀題目，但要想養(yǎng)成習(xí)慣，還需要我們堅(jiān)持督促。我把這個(gè)任務(wù)教給負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)委員和語(yǔ)文科代表，每次講題，如果有學(xué)生沒(méi)有讀題，他們就會(huì)說(shuō)“不懂規(guī)矩”，一提醒，答題學(xué)生就明白自己沒(méi)讀題。下課后，小組之間交流的時(shí)候，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提醒學(xué)生讀題，寫家庭作業(yè)時(shí)也必須讀題，這樣務(wù)必保證學(xué)生在做題之前先要認(rèn)真讀題。一個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生讀題已經(jīng)蔚然成風(fēng)。
其次，圈點(diǎn)勾畫找關(guān)鍵。認(rèn)真讀題之后，就還要讓學(xué)生用筆畫出關(guān)鍵詞，作為分析題意的基礎(chǔ)。
比如：“請(qǐng)?zhí)崛〉谝痪涞闹髡Z(yǔ)中心語(yǔ)”，關(guān)鍵詞是“主語(yǔ)中心語(yǔ)”；
“賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果”，關(guān)鍵詞是“賞析”“加點(diǎn)詞語(yǔ)”，是從加點(diǎn)詞語(yǔ)的角度賞析，而不是賞析句子。
作文題目是“追夢(mèng)”，關(guān)鍵詞是“追”，文章的主體內(nèi)容應(yīng)該是“如何追夢(mèng)”，應(yīng)該詳寫“追夢(mèng)的過(guò)程或經(jīng)歷”。
最后，咬文嚼字審題意。關(guān)鍵詞圈畫出來(lái)之后就要分析題意，分析題干給了哪些條件？問(wèn)的是什么？要求是什么？然后再去判斷考察什么知識(shí)，考點(diǎn)是什么。
例如：
品味美文：朗讀是體會(huì)語(yǔ)言美的重要途徑。如果要讓你從老舍、朱自清、冰心的作品中選一篇朗讀，你會(huì)選誰(shuí)的哪篇作品呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明選擇的理由。
讓學(xué)生先畫出關(guān)鍵詞：語(yǔ)言美、老舍、朱自清、冰心、選誰(shuí)的哪篇作品、說(shuō)明理由。
然后分析給的條件是“朗讀是體會(huì)語(yǔ)言的重要途徑”，問(wèn)題是“如果讓你從老師朱興兵作品中任選一篇朗讀，你會(huì)選擇誰(shuí)的哪篇作品呢？”要求是“簡(jiǎn)要說(shuō)明選擇的理由”。判斷：從題型來(lái)看，這既是考察學(xué)生對(duì)常見(jiàn)作家語(yǔ)言風(fēng)格的了解，又是考查對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品語(yǔ)言的鑒賞，而不是情節(jié)、內(nèi)容、情感的分析，因此審題分析很關(guān)鍵。
如果是給例子的仿寫題，還應(yīng)該分析所給例子的語(yǔ)言特點(diǎn)：主題是什么？有沒(méi)有運(yùn)用修辭？是否句式整齊？語(yǔ)句前后有沒(méi)有特定的關(guān)系？
比如：仿照加粗的句子，在橫線上續(xù)寫兩句話。
歷史雄辯地證明，創(chuàng)新是改革開(kāi)放的生命源泉。創(chuàng)新是石，擦出星星之火；創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈；____，____；____，____。
分析：這是一道仿寫句子題，仿寫主題是“創(chuàng)新”，所給例句前后兩個(gè)分句都是比喻句，字?jǐn)?shù)一致，而且前一個(gè)句子的最后一個(gè)字剛好是后一句的喻體。如果這樣分析之后再去答題，答案一定會(huì)符合題意。
經(jīng)過(guò)這幾個(gè)星期的審題訓(xùn)練，學(xué)生不但審題能力有所提升，做題更認(rèn)真，更細(xì)心，更謹(jǐn)慎，而且失分現(xiàn)象也有好轉(zhuǎn)。
千里之行，始于足下；教育之舉必作于細(xì)。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從細(xì)節(jié)和方法入手，長(zhǎng)期訓(xùn)練。這樣，不但有助于學(xué)生審題習(xí)慣成自然，還能讓他們形成做事認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎的生活態(tài)度，幫助讓他們走向更美好的生活。
