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? 今天復(fù)習(xí)議論性散文《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容賞析。

? 黑板上我板書了兩個問題：

? 1.結(jié)合內(nèi)容理清兩文如何一步步論證論點的？

? 2.從兩篇文章中可以看出孟子散文語言有什么特點？結(jié)合內(nèi)容分析。

? 3.這兩篇文章所提出觀點給你什么啟發(fā)，結(jié)合生活實際談一談。

? 用十分鐘生學(xué)生自由閱讀，圈畫批注課文以及復(fù)習(xí)資料上的相關(guān)解析。

? 我在下面轉(zhuǎn)悠時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生直奔問題相關(guān)答案，找到后就趴在位子上開始拼命背誦起來。

? 我問一個學(xué)生：“《生于憂患，死于安樂》一課可以分為幾個層次？如何劃分，層意是什么？

? 學(xué)生困惑地?fù)u搖頭，不好意思地笑了。

? 我突然間也明白了。學(xué)生以為復(fù)習(xí)古文就是拿來答案死記硬背即可，就像吃飯只管狼吞虎咽，把飯消滅完就行，哪管飯菜怎么做出來的，到嘴里的是豆腐還是紅燒肉來不及品味就穿腸而過了。

? 這樣缺乏思維的學(xué)習(xí)是不行的呀！培養(yǎng)的一個個孩子難道只會死記硬背，毫無變通能力嗎？將來遇到實際戰(zhàn)斗時，還是手足無措，毫無戰(zhàn)場經(jīng)驗的。

? ? 反思學(xué)生表現(xiàn)，其實問題出在自己身上。

? 不要說今年學(xué)生基礎(chǔ)不好；

? 也不要說學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力差，到現(xiàn)在了，每次讀書，我都是堅持不圈畫批注不叫讀書。我把筆比做打仗的槍，武器時刻在手，不能丟。但是半學(xué)期了，學(xué)生能堅持下來的只是極個別的。

更不要說，教半學(xué)期了，不像我的學(xué)生。

? 是的，這些都不要說，也不必說。

? 只能說原因在老師身上。根原在于自己對課堂，對教材的作用認(rèn)識的缺乏。

? 首先，復(fù)習(xí)心態(tài)有點急功近利。

? 近段時間復(fù)習(xí)內(nèi)容背誦的時間較多。讓學(xué)生的思維停留在一個個的知識點的記憶上。淺層次學(xué)習(xí)，背誦，默寫。

? 其次，復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計不夠認(rèn)真。

? 剛開始復(fù)習(xí)時，還按設(shè)計的流程進行，走著走著，就又模糊了教育的初心和放縱自己信天游。尤其復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置偏重與知識記憶。忽略對學(xué)生思維的提升的訓(xùn)練。

? 再者，自我成長意識不夠堅定。

? 教學(xué)相長。如果努力想著怎樣提升學(xué)生的語文知識和思維能力，其實悄然間也在提升著老師自身的教學(xué)思維能力。原因還是自我成長意識不夠。不是堅持一步一個腳印的走。向前慢慢走的路缺乏專注和堅定。

其實生活亦是如此。即使忙碌，也是需要思考生活的過程。認(rèn)真細(xì)致、盡心盡力的去上好每一節(jié)課，做好每一件事，謹(jǐn)防不小心又手持舊船票，走濤聲依舊的路。專注思考，堅定初心，收獲驚喜、成長自己。

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