今天是暑假托管的第3天，我第2次上課。今天有了新的思考：
一、上課內(nèi)容
1：繼續(xù)學(xué)習(xí)簡筆畫。
今天的簡筆畫，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是長方形和圓形。毛巾、電視、電冰箱，這些東西如何畫？扇子、地球儀、排球、向日葵這些東西又如何畫？這些東西都值得我們不斷思考。我在小學(xué)的時(shí)候，并沒有美術(shù)老師i，真心不曉得繪畫這個東西，就是由最簡單的點(diǎn)、線和圖形組成的。
講課的步驟是這樣的：
（1）出示幻燈片----方便講解。
（2）講解每個圖形的構(gòu)成方法。
（3）學(xué)生自由選擇8個圖形進(jìn)行繪制。
（4）給學(xué)生打分。80分圖形+20分色彩。
（5）給學(xué)生拍照。
按照這個步驟，同學(xué)們完成了簡筆畫的學(xué)習(xí)，效果非常好。
2：閱讀分享活動。
安排同學(xué)們讀書，大家的表現(xiàn)也都可以。后來我想了想，不但要讀，還得有點(diǎn)心得體會，于是給學(xué)生安排了以下內(nèi)容。
（1）認(rèn)真閱讀。
學(xué)校圖書館有很多適合學(xué)生讀的書，同學(xué)們在完成繪畫之后，馬上開始進(jìn)行閱讀，十分開心。
（2）尋找能夠跟大家分享的故事。
存在部分同學(xué)，自己趴著，不愿意認(rèn)真讀書。使用這個步驟，引導(dǎo)那些不太認(rèn)真閱讀的同學(xué)，找到自己的目標(biāo)，有點(diǎn)目標(biāo)教學(xué)的意思。
（3）按照年級順序，分別找同學(xué)上臺展示。
因?yàn)槭?個年級的學(xué)生進(jìn)行的組合，所以為了讓學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行展示，我們按照年級的順序安排學(xué)生進(jìn)行閱讀。有的同學(xué)是講故事，有的同學(xué)是讀故事，有的同學(xué)上來把自己背誦的古詩和課文進(jìn)行了背誦。
（4）學(xué)生談自己對故事的理解。
考慮到有的同學(xué)不認(rèn)真聽，我們給了一個約定，就是安排學(xué)生認(rèn)真聽，然后及時(shí)說一說自己對故事的理解。這樣全部同學(xué)，都開始能夠準(zhǔn)備好內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真聽講，做好分享。
二、今天的思考
1、可以進(jìn)行上課接力。
我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)一些特色課程，就可以不同的老師，上同一天的課。比如說，我現(xiàn)在講解的《簡筆畫教程》，就是從網(wǎng)站中下載的。如果，我們假期的上班的老師們，都有時(shí)間進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，或者我們的教案足夠簡單，就能拿過來就開始教學(xué)生。不同的老師，用同一本教案，進(jìn)行接力，這或許也是很好的方案。
2、要給學(xué)生足夠的包容。
學(xué)生們在進(jìn)行圖畫上色的時(shí)候，一個學(xué)生問我：“電視是什么顏色？風(fēng)扇是什么顏色？氣球是什么顏色？”我給的答案是“各種各樣的顏色都行，學(xué)生開始放開手腳，自由上色非常開心。”我的班級中有個姑娘，假期里第一次看見我，親的不行，拉住我的胳膊就要跟我嘮嗑，我著實(shí)很無奈。只能對她說“等老師講完課，再單獨(dú)聊哈。”
五年級的學(xué)生，畫簡筆畫比較輕松，一年級的學(xué)生又比較慢。那就只能兩手準(zhǔn)備：
（1）高年級的同學(xué)，提高要求，減慢繪制的速度。
（2）低年級的學(xué)生，降低要求，多多進(jìn)行鼓勵。
（3）對于完成比較快的同學(xué)，每次拍照結(jié)束后，馬上選擇一本書，進(jìn)行閱讀。
3、必須要制定一個可以執(zhí)行的規(guī)則。
因?yàn)椴煌陌嗉壷羞M(jìn)行了重新組合，所有學(xué)生相互了解還需要時(shí)間。我覺得，學(xué)生們應(yīng)該有一個彼此共有的約定，這樣能方便學(xué)生們進(jìn)行交流。3年級有一個小朋友，比較好動，如果老師不能進(jìn)行有效管理的話，就可能跟其他同學(xué)都手動腳。幸虧，他在觀察我的時(shí)候，我每次都沒有讓他失望，嚴(yán)厲的目光，讓他打消了放肆的念頭?！?5條班規(guī)》可以做為一個基本的模板來使用。
4、原來學(xué)下訂閱了那么多的雜志。
到了杜老師的辦公室，看見了好多好多的報(bào)紙。隨手拿了兩張，一會杜老師又給我拿來了兩本書《人民教育》《大眾輿情》，我這才意識到學(xué)校其實(shí)訂閱了很多的雜志，但是這些雜志都在圖書館放著，幾乎沒有人看。我覺得這么好的資源，如果不使用的話，就太可惜了。以后一定要及時(shí)去找杜老師看書，什么時(shí)候，我也能在圖書館看書就好了。
今天的托管課，讓我意識到一個問題，我們其實(shí)是有條件讓課進(jìn)行優(yōu)化的，但是這樣的課需要宏觀的設(shè)計(jì)，可操作的細(xì)節(jié)，還要有一群得力的教師，進(jìn)行精準(zhǔn)訓(xùn)練。
