上周，帶著學(xué)生接觸了杜甫的第二篇敘事詩——《石壕吏》。目的很簡單，就是讓孩子們?nèi)ソ佑|不同詩人的作品，感受不同的詩人因其自身原因、時代背景的不同，從而形成了不同的風(fēng)格。

這還得從上個月和孩子們一起走進(jìn)了李白說起。

為什么說是“一起”？那是因為我自己古典文學(xué)功底實在太差，除了課本上學(xué)過的，幾乎沒有主動的從別個地方接觸過古詩。所以，這對我自己而言，也是一種自我提升的過程。因為，我要給學(xué)生聊李白的詩，那么至少我自己得先對李白的詩多少有點了解吧。這還多虧看了將軍景老師寫的一本關(guān)于群文閱讀的書。所以，我在網(wǎng)上查閱李白詩歌之前，就先分了幾個類別：

1、李白與月亮

2、李白與酒

3、李白與大自然

4、李白與人

5、李白的詞（是的，你沒看錯，就是“詞”。）

6、別人眼中的李白

可是，因為時間的關(guān)系，也因自己學(xué)識淺薄的緣故，一個月下來，（其實超過一個月了）也只讓學(xué)生了解了李白與月亮、酒有關(guān)詩歌共計15首。這也和學(xué)生的理解能力有關(guān)吧，畢竟課外閱讀量太少，而且大部分學(xué)生的課外閱讀，仍然處于“舒適區(qū)”階段。課外的積累也不夠。（六年級之前的情況，我知之甚少，之所以得出這個結(jié)論，是從這半個學(xué)期的工作中發(fā)現(xiàn)的。）

所以，我在想，如何讓他們走進(jìn)杜甫呢？

還是和之前走進(jìn)李白一樣嗎？顯然杜甫的詩并沒有李白那么好分類。而我的目的就是讓學(xué)生走進(jìn)杜甫——通過詩歌，讓他們對杜甫是一個什么樣人，有一個主觀的判斷。而不是我給他們念資料，說杜甫如何如何。我想，還得把一個有血有肉的杜甫擺在他們眼前，讓他們自己去和杜甫對話吧。通過一首一首的深入了解，去認(rèn)識那個魯迅口中“就好像今天還活在我們堆里似的”的杜甫吧。

所以，便有了這所謂的“杜甫日記”。（其實就是對杜甫敘事詩的一種帶主觀感情的翻譯。）

我第一次給了他們?nèi)锥鸥Φ脑姡骸睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》、《春望》、《月夜憶舍弟》。都是杜甫晚年的作品了。

這三首詩，一首長，兩首短。所以，我在《茅屋》上，下的功夫要多一些——我?guī)麄円恍幸恍械淖x，一行一行的用我自己的感受去翻譯。而且，在學(xué)這首詩的時候，我并沒有出示整首詩，而是把杜甫最后的吶喊部分隱藏掉了。因為我得讓他們對杜甫的偉大有切身的體會——在聊完最后“長夜沾濕何由徹”那句后，我便問他們：

如果你是杜甫，這時候老天爺愿意滿足你的一個愿望，那么，你想提什么要求呢？

我想有一間木房子，住進(jìn)去可以不漏雨。

我想要一間大一點的，漂亮一點的房子，我們?nèi)易∵M(jìn)去能開心快樂的生活。

我想得到很多的錢，搬去長安住。

······

他們的答案，果然不出我所料。我臉上閃過一絲狡黠：

其實，這首詩我還隱藏了最后一部分。那就是杜甫也許了一個愿望。想知道是什么愿望嗎？

不用說，孩子們當(dāng)然好奇。于是，我便把最后一部分寫在了黑板上，然后聲情并茂的朗讀了一遍。特別到“風(fēng)雨不動安如山”那句，感覺自己的血液已經(jīng)涌到臉部了。

完了之后，帶著他們讀，給他們解釋，然后問他們，現(xiàn)在知道自己和杜甫的區(qū)別在哪里了吧？這就是杜甫偉大的地方。他在那樣的情況下，最后想到的不是自己，反而牽掛著全天下那千千萬萬個同他一樣的人。所以，這樣的人，難道不是偉大的人嗎？

我想，他們以前也學(xué)過杜甫的詩，可是這一次，定然對杜甫有了不同的印象。

也為了讓學(xué)生對這首詩的內(nèi)容有一個清晰的了解，第二天我便布置了一個習(xí)作練習(xí)——杜甫日記。

是的，把這首詩變成日記的形式，并且用第一人稱來記錄。我就是杜甫，杜甫就是我。

因為是第一次，（其實，學(xué)李白的時候我就想這么干了）于是，我把這次“杜甫日記”的第一部分寫了出來：

今天的風(fēng)特別大，呼呼的吹著。我拄著拐杖急沖沖的趕回家。還沒到家，我擔(dān)心的事情便發(fā)生了——只見我那屋頂?shù)拿┎荼淮箫L(fēng)吹走了一大半。一大半啊，那可是好不容易才得來的——我怎么好意思再去求朋友呢？

那些草，就在我眼皮地下飛走了，我只能眼睜睜的看著他們被風(fēng)卷跑。有的纏繞在了樹梢上，有的落進(jìn)了池塘，有的落在了平地。還好，沒有被卷去別的地方，費點力氣，還能把那些茅草弄回來

可誰知······（沒有做深入研究，只是主觀的臆測，見諒?。?/p>

? ? 周一的時候，作業(yè)收上來了，大部分同學(xué)的翻譯都只是按照字面的意思寫的，并沒有進(jìn)行加工和重組。但我已經(jīng)很滿意了，第一次嘛，總有許多的不足。想要有好的結(jié)果，就得有更多的付出，還得講究方法。因為自己根本就沒有明確的教寫作技巧。

而且，我抽查背誦情況時（我并沒有做明確的背誦要求），發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象——《茅屋》那首，大部分都能背誦?？闪硗鈨墒锥桃稽c的詩，會背的只有三五個人。這引起了我的反思：

為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

我的答案有兩點：其一，我沒有做出硬性的背誦要求，所以學(xué)生便抱著無所謂的態(tài)度。這是我的失職，教不嚴(yán)，師之惰；其二，他們對《茅屋》那首詩理解的更深入。因為那首是我教學(xué)的重點，另外兩首可能是對“自經(jīng)喪亂少睡眠”的一個佐證吧。

所以，下一首學(xué)什么呢？

當(dāng)然，范圍我已經(jīng)考慮清楚了，就是敘事詩，我要繼續(xù)帶著他們寫“杜甫日記”。我在網(wǎng)上查閱了一些杜甫的敘事詩，選來選去，決定選那首初中時候?qū)W過的《石壕村》，先從自己熟悉的入手吧。

經(jīng)過引導(dǎo)，這一次的作業(yè)，比上次有了進(jìn)步。特別是在人物上面，開始有學(xué)生用我教的所謂“找留白”法，填補詩句里面沒有出現(xiàn)的語言、動作和神態(tài)了。但我發(fā)現(xiàn)存在的問題也比較多。

第一個致命的問題就是，學(xué)生對于杜甫為什么去石壕村不了解。因為這涉及到安史之亂，涉及到杜甫為什么被貶，（關(guān)于這一點，我只是簡單的提及了一下）需要用心去搜索資料。

第二個就是，對于杜甫寫作目的無法做出深入的揣測。畢竟，他們還是小學(xué)生，社會問題離他們有點遠(yuǎn)。

第三，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，我沒有突破重難點。只是簡單的和學(xué)生聊了一下，如何通過找“留白”對詩句進(jìn)行擴寫。其實，這首詩里面，可以寫的地方有很多，單是首位兩句變可單獨拿出來，進(jìn)行寫作技巧練習(xí)。

比如“暮投石壕村”這一句。從這句詩里面，我們可以知道的是杜甫投村的時間和地點，而“投村”則可以作為一個事件來看待。其實，詩人沒說的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說出來的要多。關(guān)于“投村”這件事，學(xué)生不知道的是投村的原因、經(jīng)過（怎么投村的）和結(jié)果（到底住哪里），包括杜甫投石壕村之前的事，也能寫上一二。

? ? 而本詩的重點，便是老婦說的那些話。可顯然，詩人對整個事件經(jīng)行了刪減處理，因為不可能是老婦人一直在官吏面前說，官吏也沒有耐心聽老婦人嘮叨。他們肯定有對話，而且官吏說話的態(tài)度是很不客氣的。從“吏呼一何怒”便可看出。所以，這也是一處非常重要的地方，學(xué)生沒有寫好，很正常，因為我自己并沒有進(jìn)行重點教學(xué)。

所以，我決定，這周抽時間對《石壕吏》這首詩，進(jìn)行分段寫作教學(xué)。希望，我和他們都能有所進(jìn)步。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年12月10

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