1.斷更

身體極度虛弱，手上事情巨多，腦子不夠用。前天晚上一直加班弄東西，完全忘記了時間，等到我記起日更，已經(jīng)是凌晨一點(diǎn)。因此，日更383天之后，我斷更了。

照理說，一年的時間都能堅持，應(yīng)該可以繼續(xù)堅持下去。為什么會斷掉呢？僅僅是因為忙嗎？

仔細(xì)想一想，忙只是表象。斷更的背后藏著很多信息。

首先是我的時間沒有規(guī)劃好。明明知道自己晚上要加班，也知道自己加班容易忘記時間，我應(yīng)該在加班前利用一點(diǎn)時間把日更做了。時間管理真的是一門學(xué)問。每個人每天都只有24個小時，雙倍利用好時間，等于延長了自己的生命。而對時間沒有感知，沒有管理的人，其實(shí)是在浪費(fèi)生命。

其次是我的思想上松懈了。我定下的目標(biāo)是日更一年，這中間經(jīng)過很多次的斗爭，最終堅持下來。達(dá)標(biāo)之后，我沒有再次刻意地定目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)不夠清晰不夠堅定時，人就很容易松懈。

第三，可能也是最重要的一點(diǎn)，我似乎在寫作上停在一個平臺期。讀自己最近半年寫的東西，怎么看都不滿意。寫作缺乏思考，更缺乏思想。東一點(diǎn)西一點(diǎn)地記錄，不成體系，沒有主題。散打之后收不回來。我希望自己能夠更為專業(yè)地寫作。讀書少，思考少，天天耗費(fèi)的精力都不是在我特別喜歡的事情上。沒有輸入，身體也過度消耗，有一種掏空自己的感覺。

2.

“呀，怎么全是水？誰干的？”托管時間，我本來想取用一張濕紙巾，結(jié)果取出來的是一張濕淋淋的紙巾，那個紙巾包里明顯被人灌了水。

“我知道！我知道！是XX，我看見他那樣做的。他今天下午沒有托管?！币粋€男生聲音超級大，還傳遞著一種興奮。。

“你知道他為什么那樣做嗎？”我淡淡地問。

“不知道。我只看見他弄了水到紙巾里?！?/p>

“你看見沒有詢問也沒有阻止，是嗎？”我聽得出那個男孩的語氣里含著一種“幸虧不是我”的得意，故意問。

“……”他一時語塞。

“沒事，謝謝你告訴我這個信息。我會處理好這件事情的。下次要跟我反映情況不要著急，慢慢過來，小聲說給我聽就不會打擾到其他人。你去忙你的事情吧?！?/p>

晚上我打電話詢問了那個灌水的孩子。

“是你把水弄到濕紙巾包里嗎？”我直截了當(dāng)。

“是我?！焙⒆拥穆曇粲行╊澏?。

“你當(dāng)時是怎么想的呢？”

“我看見那里面的紙巾水快干了，就不是濕紙巾了，所以就灌了一點(diǎn)水?！?/p>

“你是說你的本意是想要做好事，對吧？”

“是的，我想你平時喜歡用濕紙巾，干了就不好用了?！?/p>

“謝謝你想得那么周到?？墒乾F(xiàn)在那一包紙巾都沒有用了。你現(xiàn)在怎么想這件事？”

“我做錯了。對不起，老師?！?/p>

“知錯認(rèn)錯，是好習(xí)慣。明天你在班上跟同學(xué)們溝通一下吧，這事已經(jīng)在班上產(chǎn)生不好的影響了。”

“好的，老師，我愿意在班級道歉。”

第二天，小朋友很真誠地在班級道歉。

“同學(xué)們，你們知道嗎？他有一雙科學(xué)家的眼睛，大家都沒有發(fā)現(xiàn)紙巾有點(diǎn)干，被他發(fā)現(xiàn)了，特別厲害?？茖W(xué)家的觀察力就是超級強(qiáng)，能夠發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的東西。他還有一種科學(xué)精神，那就是發(fā)現(xiàn)問題后，馬上就去解決問題。一般人發(fā)現(xiàn)問題，就把問題擱在那里更別人解決。他的這一點(diǎn)也特別了不起?？墒撬麨槭裁春眯霓k壞事呢？因為他缺少科學(xué)的方法。他有大膽的假設(shè)：紙巾干了放點(diǎn)水就潤了！可是他還沒有小心求證就真的去干了。結(jié)果適得其反，浪費(fèi)了半包紙巾。好可惜??！下一回，我們要去解決問題，除了要大膽假設(shè)，還要做什么？”

“小心求證！”

于是我把“大膽假設(shè)、小心求證”寫在黑板上讓大家積累，并讓他們說一說對這個詞語的理解。

“這個詞語理解起來不難，要在生活中做到非常難。求證的過程，需要我們動很多腦筋，從多個角度去求證。所以我們要謝謝這位小朋友的錯誤帶給我們啟發(fā)。”

3

合唱終于結(jié)束。對于音樂的專業(yè)判斷，我?guī)缀鯙榱?，不做判斷。練?xí)合唱的過程，這學(xué)期的專注力和效果比上一學(xué)期明顯好很多。但是有幾個孩子的紀(jì)律實(shí)在是太糟糕。

合唱結(jié)束后，開微班會，整頓紀(jì)律。放學(xué)和托管，教室里都很安靜。這些孩子屬于核桃，需要時常敲打。

4

今日跟一部分新老師交流課堂機(jī)智，互動很多，老師們也有很多新的精彩觀念誕生。我笑著說：“他們滋養(yǎng)了我！”最后聊到了“害怕——應(yīng)對——期待”三種心理，并告訴他們，我雖然是一個26年的老教師，這三種狀態(tài)仍然會交織出現(xiàn)。接納自己的害怕，平常心去應(yīng)對那些突發(fā)的生成的事件，去思考事件背后傳遞的信息，保底是能夠自如地駕馭課堂，最好是能夠利用生成事件把學(xué)生們引導(dǎo)更高更遠(yuǎn)的地方。

“上好課才是課堂機(jī)智的王道！”我用上了師傅說的“課堂濃度”一詞，從情感的濃度，興趣的濃度，知識能力的濃度，學(xué)生參與的濃度幾個方面談了自己的感受。

這一群新老師真好學(xué)！我似乎看到了教育越來越好的模樣！

當(dāng)我再一回頭讀這些記流水賬時，發(fā)現(xiàn)里面已經(jīng)有些許的思考。寫下去，思考會更多，更細(xì)，更全，更深刻。