一、前期準(zhǔn)備

? ? ? ? 本次賽課，考慮到所借班級上課進(jìn)度與現(xiàn)場呈現(xiàn)效果，我選取的是三年級上冊二單元第七課——《我們來做熱氣球》，該課在賽前一周沒確定賽點學(xué)校的情況下，任何學(xué)校應(yīng)該沒有上到。選取課題后，我開始了材料改進(jìn)與磨課試講。

（一）校內(nèi)試講：

? ? ? ? 根據(jù)我校學(xué)情，我將課程內(nèi)容設(shè)計以科學(xué)知識學(xué)習(xí)與實驗探究為主線，熱氣球發(fā)展史與經(jīng)歷模擬實驗一般步驟為兩條暗線。?

? ? ? ? 這樣的設(shè)計在我校試講，學(xué)生的課堂反饋看不出問題。并且這樣的課堂容量在40分鐘教學(xué)時間內(nèi)剛好完成。但是確定賽點學(xué)校后，我擔(dān)心自己這樣的設(shè)計只符合我校學(xué)生情況。因此，我選擇了與賽點學(xué)校學(xué)情類似的沙河源小學(xué)借班試講。? ?

? ? ? ? 根據(jù)沙河源試講后的情況，我當(dāng)天進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計的大改。改后，在我校進(jìn)行了第六次試講，根據(jù)試講情況來看，我課堂中遇到的“模擬實驗材料引入復(fù)雜”、“實驗步驟講解需細(xì)致化”等問題都得到了突破，但由于前一天才大改了教案，早上在做學(xué)校天空農(nóng)場植物貼牌的工作，下午試講時對教案內(nèi)容還不足夠熟悉，因此，課堂氛圍不夠好。基于這一點，我校王主任給我傳授了秘籍：晚上回家冷靜思考，自己對著教案與PPT，在腦海中呈現(xiàn)每一句話對應(yīng)的PPT內(nèi)容。

（二）沙河源小學(xué)試講：

? ? ? ? 由于本次賽課時間緊張，再加上勞動教育迎檢工作，因此只在沙河源小學(xué)試講了一次。沙河源小學(xué)科學(xué)團隊，根據(jù)我試講當(dāng)時的情況，給我了很多建議，讓我明白了，對于三年級的孩子，我本課設(shè)計的容量過大，并且科學(xué)課學(xué)習(xí)的主體是課本所涉及的科學(xué)概念與科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，因此，我削弱了原本設(shè)計的兩條暗線，突出教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體地位，這樣更符合區(qū)教研時一直強調(diào)的科學(xué)課教學(xué)效果的評價要求。

二、賽課過程

（一）賽前插曲：

? ? ? ? 我借用的是興盛小學(xué)學(xué)生，在賽前，我特向曹陽老師請教了學(xué)生學(xué)情，曹陽老師表示：我所選內(nèi)容為二單元第七課，賽課班級學(xué)生還未學(xué)習(xí)二單元內(nèi)容，關(guān)于空氣的認(rèn)識與空氣微粒間距離的變化會有困難。因此，我特地向劉老師請教，劉老師意見是：讓我在見學(xué)生時，利用20分鐘時間給他們簡單講解一下空氣微粒這一微觀概念，還是希望看到在賽課中涉及到這一點。因此，我在見學(xué)生時，給學(xué)生簡單鋪墊了一些關(guān)于空氣與空氣微粒的知識。

（二）賽課過程優(yōu)點與不足：

1.優(yōu)點：

（1）經(jīng)歷了前期的打磨與思考，實驗材料出示與選擇該材料的原因做得好。

（2）實驗步驟的講解清晰，學(xué)生實驗效果好。

（3）課堂師生互動積極，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言 ，從學(xué)生發(fā)言中解決學(xué)生疑惑。

（4）分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗分析，解釋熱氣球升空的原因，通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生參與到思考與討論中。

（5）關(guān)注學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)：對于學(xué)生匯報分享方式有明確要求，以培養(yǎng)學(xué)生在分享中發(fā)言與傾聽習(xí)慣。

2.不足：

（1）自身不夠成熟，學(xué)生超出我預(yù)期的回答處理得不如成熟教師機智。

（2）教學(xué)設(shè)計時未作多套預(yù)案，導(dǎo)致出現(xiàn)緊急情況處理得不夠好。

（3）教學(xué)時間把控不好。

以上問題具體事件如下：

情境：請學(xué)生分析“熱氣球加熱后，空氣微粒間距離是怎樣變化”。

教師提問：加熱后，“塑料袋”（熱氣球）中的空氣微粒間距離是怎樣變化的？你能來黑板上用移動小磁鐵表示嗎？

生A：將黑板上磁鐵的間距變大。（根據(jù)在我校試講情況，學(xué)生們都認(rèn)為微粒間距變大，心里暗喜，這個目標(biāo)達(dá)成，可是，沒想到的是，臺下馬上出現(xiàn)了大聲的“我不同意”）

教師提問：你的觀點是什么？

生B：說不清楚。

教師處理：請你上講臺來擺一擺。

生B：將磁鐵的距離拉得更大一些。

教師處理：你的觀點也是微粒的距離增大了對嗎？

生B：不是，不僅增大了，微粒還要向上跑。（正在為這一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)感到驚喜時，臺下又繼續(xù)吼到，我不同意，我不同意，場中的聲音越來越大，越來越多，這下，我真的感到了緊張）

教師處理：你不同意，你的觀點是什么？

生C：跑上講臺，將板書中的小磁鐵有兩顆拉下來了一點。

教師追問：你把它們拉下來了一點，你是怎么想的。

生C：我認(rèn)為不止袋子上半部分有空氣微粒，我看到的是袋子下半部分也有空氣。（我認(rèn)為孩子說得很有道理，因為空氣是流動的，袋子下面的確是有空氣，結(jié)果全班又再一次我不同意。這下，我又再一次感覺到了緊張）

教師處理：你來說說 你不同意什么地方？

生D：移下來的微粒距離應(yīng)該大一些，不能和原來一樣。（為孩子們的仔細(xì)感到佩服，我想，這次該同意了吧，結(jié)果，全班孩子還是不同意生D的觀點。）

教師處理：（原本計劃這個環(huán)節(jié)兩分鐘完成，沒想到，現(xiàn)在過去10分鐘了）孩子們，你們不同意的觀點是不是主要是微粒擺放的位置？生：全班點頭，是的。

教師追問：關(guān)于微粒間距離變大孩子們同意嗎？

生：同意。

教師小結(jié)：今天我們只是用磁鐵間距離的變化來模擬微粒間距離的變化就行了，不用清楚的表示出空氣微粒所在的具體位置，因為空氣微粒我們也看不見的。

也許，就是小結(jié)這句話全是我說的，太長了，學(xué)生也沒理解到是什么意思。因此，在后面，討論“熱氣球”下降，塑料袋中空氣微粒間距離變化，學(xué)生又開始了“我不同意”的循環(huán)。因此，實驗結(jié)果分析這一環(huán)節(jié)所用時間大大超出了我原本的設(shè)計與預(yù)期。導(dǎo)致后面拖堂了五分鐘，給評委工作帶來了麻煩。賽課結(jié)束當(dāng)晚，我對這一環(huán)節(jié)的處理進(jìn)行了一輪又一輪的復(fù)盤。我將我想到的處理方法與該班授課老師曹陽老師進(jìn)行了請教。

經(jīng)過交流后，我們一致認(rèn)為，可以這樣處理處：

在生A擺完小磁鐵距離變化后，不再要學(xué)生上講臺擺小磁鐵，直接請班上學(xué)生說他們不同意在什么地方，再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)，告知學(xué)生：1.今天我們只用模擬是空氣微粒間距離變化即可。2.空氣是流動的，因此空氣微粒也是流動的，不是固定在某一地方，因此，不需要全班所有孩子所擺的空氣微粒距離一模一樣。

三、賽課感悟

1.本次賽課結(jié)果雖然不夠美好，但是，賽課的過程讓我“重獲新生”。

2.通過賽課我知道了，自身的不足與今后努力的方向：

（1）以后在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)情，做好課前與課后學(xué)情調(diào)查。

（2）對于每次課堂上的突發(fā)情況，要有反思與總結(jié)，形成經(jīng)驗性的的處理方式。

（3）教學(xué)設(shè)計要有多套預(yù)案。

3.在此，非常感謝沙河源團隊提供的幫助與興盛小學(xué)曹陽老師的幫助。同時，也特別感謝我校王主任與周玉老師，在原本教學(xué)任務(wù)繁重與面臨勞動教育迎撿工作的情況下，對于我的每一次校內(nèi)外試講，都竭盡所能的抽時間幫我聽課、評課，真的讓我體會到了石筍的團隊的魅力與溫暖。希望自己今后更加努力，不辜負(fù)石筍這個大家庭的培養(yǎng)，不辜負(fù)所教的學(xué)生，不辜負(fù)自己對教師這份工作的熱愛。

附：線上培訓(xùn)感悟

? ? ? ? 今天的線上培訓(xùn)，從設(shè)計與課堂處理聽了四節(jié)課優(yōu)秀的課例，都非常值得學(xué)習(xí)，收獲頗豐。感觸特別深的一點是：一堂優(yōu)質(zhì)課要有廣譜性，可復(fù)制性。