教育中，為什么經(jīng)常會出現(xiàn)目的和愿望的背離？

其中一個重要原因，就是教育者往往只關(guān)注自己說了些什么，沒關(guān)注自己話語表象之下的潛臺詞是什么。潛臺詞雖然無聲無息，甚至難以被人意識到，卻是真正對受教育者產(chǎn)生影響的部分。

比如有的家長看到孩子把玩具弄壞了，會說“你不愛惜玩具，就送給別的小朋友玩吧?！鼻也徽f“愛惜玩具”的要求本身就是錯誤的，什么是愛惜，讓那個玩具總是干干凈凈地放在那里就是愛惜？被孩子拆卸了就是不愛惜？

更糟糕的是，這樣說會讓孩子覺得別的小朋友玩這個玩具就是對他自己權(quán)利的剝奪，自己玩和別的小朋友玩兩者是對立的，所以他會拒絕分享玩具，并且對“別的小朋友”產(chǎn)生排斥和敵意。遇到這種情況，家長可能會責(zé)怪孩子不懂得分享，卻不知是自己在無意中強化了孩子的自私。

錯誤的潛臺詞，在學(xué)習(xí)問題上表現(xiàn)得尤其突出。好奇是人的天性，人天生都是愛學(xué)習(xí)的；責(zé)任感也是人的天性，依正常天性，沒有人會主動放棄自己的責(zé)任。學(xué)習(xí)需要兩樣?xùn)|西，一是興趣，二是責(zé)任感，其實這兩樣?xùn)|西孩子都有。

只要不被一再地破壞，孩子都會很自然地對學(xué)習(xí)懷有興趣和責(zé)任感。希望孩子愛學(xué)習(xí)，也幾乎是所有家長的愿望。錯誤的學(xué)習(xí)管理并非指其目標，而是方式方法，即方法中隱藏的潛臺詞錯了。從學(xué)校來看，老師的影響很大。比如一個淘氣的小男孩，入學(xué)不久就和同學(xué)打了一架，老師如果說“和同學(xué)打架，罰抄課文三篇”，那么基本可以肯定，這個小男孩很快會對學(xué)習(xí)有逆反情緒。

因為老師這句話的潛臺詞是：作業(yè)是刑具，可以用來懲罰你。我們怎么能指望一個孩子去喜歡一種“刑具”呢？作業(yè)就是這樣開始在一些孩子眼中變得恐怖和令人厭惡的。我認識一位家長，她的孩子對寫作業(yè)簡直是深惡痛絕。這個惡果，完全是媽媽不斷地用潛臺詞造成的。

比如她經(jīng)常說：“你已經(jīng)欠數(shù)學(xué)老師三次作業(yè)了，還欠著英語老師兩次作業(yè)。”——她分明在告訴孩子，作業(yè)是別人的事，不是你的，你寫作業(yè)是在為老師寫，你在給老師打工。在這樣的語境下成長，孩子怎么可能對學(xué)習(xí)感興趣呢？之所以出現(xiàn)這樣一些怪異的潛臺詞，根本原因是成年人內(nèi)心的虛偽。

許多老師在言語中要求孩子們要熱愛學(xué)習(xí)，可是自己在潛意識中認為學(xué)習(xí)是苦的，所以才會在話語中用潛臺詞不斷提醒孩子，學(xué)習(xí)是苦的，是不好的。這種潛臺詞，孩子們聽得懂。比如凡是那些勤奮地動著嘴，經(jīng)常對孩子說“先寫作業(yè)，然后才能玩”的家長，他們到頭來基本上都失望了，因為他們的潛臺詞錯了。

這句話的潛臺詞是：玩耍要給作業(yè)讓路，所以作業(yè)是任務(wù)、是工作；凡事最好先苦后甜，所以作業(yè)是苦的，玩耍是甜的。既然作業(yè)是很苦的任務(wù)，孩子能喜歡嗎？你經(jīng)常這樣說，是不是恰好把孩子引導(dǎo)到了你初衷的反面？