讓孩子告別害羞
貝貝是女孩兒，很害羞，但特別喜歡跳舞，爸爸媽媽特地為她尋找了一個(gè)非常好的舞蹈訓(xùn)練班，希望在這個(gè)班級(jí)里，貝貝能夠有些改變。
這天，當(dāng)一家三口終于從塞車(chē)的災(zāi)難里逃離出來(lái)滿懷期望地趕到訓(xùn)練班的時(shí)候，原本還很開(kāi)心的貝貝突然像變了一個(gè)人似的，安靜地站在媽媽的身邊，眼睛四處打量著，任憑老師點(diǎn)頭招呼，同學(xué)們熱烈歡迎，她都始終不肯邁出一步。
“我不想跳舞了……”最終，拉拉嘴里咕噥著，然后就把爸爸媽媽晾在原地，一溜煙兒跑回了車(chē)邊。實(shí)際上，這已經(jīng)不是貝貝的爸爸媽媽第一次遭遇這樣的尷尬了。他們給她報(bào)名參加各種活動(dòng)、各種聚會(huì)甚至把朋友們邀請(qǐng)到自己家中，為孩子提供展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺(tái)，但是貝貝總是悄悄地退在一邊，藏在陰影里面，仿佛前邊就是懸崖一般。面對(duì)這么害羞的孩子，爸爸媽媽不知道怎么辦好。
害羞是青春期孩子的一種較為普遍的心理現(xiàn)象，它是指青少年在社交活動(dòng)中，特別是與陌生人或異性交往時(shí)，產(chǎn)生的那種緊張、拘束乃至尷尬的心理狀態(tài)。害羞的孩子有以下幾種表現(xiàn)：在陌生人面前，總感到有一種無(wú)形的壓力，似乎自己在被人審視，不敢迎視對(duì)方的目光，感到極難為情；與人交談時(shí)，面紅耳赤，虛汗直冒，心里發(fā)慌，即使硬著頭皮與人說(shuō)上幾句，也是前言不搭后語(yǔ)，結(jié)結(jié)巴巴的；不善于結(jié)交朋友，常感孤獨(dú)，常因不能與人融洽相處或充分發(fā)揮自己的才干而煩惱；不善于在各種不同場(chǎng)合對(duì)事物坦率地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)或評(píng)論，因此不能有效地與他人交換意見(jiàn)，給人拘謹(jǐn)、呆板的感覺(jué)；常感到自卑，在學(xué)習(xí)和生活中往往不是考慮如何取得成功，而更多的是考慮不要失敗。
研究人員估計(jì)，只有15%～20%的孩子生來(lái)就害羞，這就是說(shuō)，多數(shù)害羞者是在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成害羞習(xí)慣的。在家長(zhǎng)試圖了解孩子為何害羞時(shí)，應(yīng)該先問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題：
我是否常叫孩子多做事少說(shuō)話？
我花時(shí)間聽(tīng)過(guò)孩子的心聲嗎？
當(dāng)我無(wú)法回答孩子的問(wèn)題時(shí)，是否常常缺乏耐心？
我喜歡孩子的朋友嗎？
我是否對(duì)孩子的害羞表現(xiàn)太過(guò)關(guān)注，以至于反而助長(zhǎng)了她的害羞表現(xiàn)？
我尊重孩子的隱私及獨(dú)處的權(quán)利嗎？
假如家長(zhǎng)沒(méi)有犯上述那些父母在與孩子相處中常見(jiàn)的忌諱那么孩子的害羞也許就是天生的，只是她獨(dú)處的需求比別人多一些而已；如果家長(zhǎng)有過(guò)上述的言行，那么孩子的害羞就與家長(zhǎng)有密不可分的關(guān)系了。
1.缺少與他人接觸的機(jī)會(huì)
現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女居多，無(wú)形之中也減少了孩子與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。再加上有許多父母在孩子小時(shí)候，樣樣事情都幫孩子安排好，事事都為孩子代勞，總以為在如此環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子是最幸福的，但卻不知孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，很難有和大家接觸的機(jī)會(huì)。隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，到了青春期，孩子可能就會(huì)有害羞、怕生的傾向。
2.父母不正確的教養(yǎng)態(tài)度
父母忙于工作沒(méi)時(shí)間陪伴孩子，和孩子缺少交流，或討厭孩子吵鬧，讓孩子以看電視、聽(tīng)錄音帶等打發(fā)時(shí)間，甚者怒罵孩子不安靜就走開(kāi)”。當(dāng)孩子與父母親近時(shí)，不是被奚落一頓，就是要他躲開(kāi)，不要吵大人做事。如果孩子一再被拒絕，就有可能造成日后遇事害羞、怕生的情況。
3.孩子自身的原因
從孩子自身角度來(lái)看，害羞的原因可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判?。孩子本身與人溝通或接觸社會(huì)的能力不佳，這就導(dǎo)致孩子缺乏表現(xiàn)自我的信心，而選擇以退縮及逃避的行為來(lái)掩飾自己的缺點(diǎn)。另外，孩子的不安全感也是孩子羞于與人接觸的原因之不安全感容易使孩子對(duì)人產(chǎn)生畏懼、不信任感，從而影響孩子日后大膽地與人相處
害羞的孩子由于退縮懦弱，會(huì)影響他們與人進(jìn)行積極的交往，并導(dǎo)致焦慮、抑郁等不良情緒。而且，更為可怕的是，這種影響往往會(huì)伴隨孩子的一生！因此，家長(zhǎng)一定要盡早意識(shí)到問(wèn)題的危害，并積極幫助孩子甩掉“害羞”的壞毛病。
1.引導(dǎo)孩子多與外人接觸
為了使孩子不再那么害羞，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地多給孩子提供
一些與外人接觸的機(jī)會(huì)，比如：常帶孩子去親戚、朋友家做客，常帶孩子去公園、超市等人多的地方，常安排孩子參加一些集體活動(dòng)等。家長(zhǎng)在鼓勵(lì)和安排孩子參加社會(huì)交往活動(dòng)的時(shí)候，一開(kāi)始必須要選擇好對(duì)象，通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子體會(huì)到與人交往的快樂(lè)。在帶孩子去做客時(shí)，要選擇那些態(tài)度和藹、容易親近的親戚朋友，在安排孩子參加集體活動(dòng)時(shí)，要選擇人數(shù)較少的場(chǎng)合，這樣可以有效地減少孩子在參加活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生拘束、不安全、缺乏自信等不良的心理體驗(yàn)。
2.增強(qiáng)孩子的自信心
怕羞的孩子通常自卑感都很強(qiáng)，他們往往因?yàn)闆](méi)有信心去解決生活中的壓力或沖突，從而產(chǎn)生害羞和逃避的行為。因此在許多場(chǎng)合，他們都喜歡躲在別人的后面，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)：因?yàn)楹π呤チ嗽S多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越少則越發(fā)害羞。面對(duì)這樣的情形，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子的自信心入手，孩子的自信心提高了，害羞就比較容易克服了。增強(qiáng)孩子自信心的方法有許多，比如：幫孩子尋找自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，多給孩子提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，多給孩子一些肯定和鼓勵(lì)，幫助孩子彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)等
3.不要給孩子貼“害羞”的標(biāo)簽
些孩子不太善于與別人打交道，每次外出前，雖然父母都要提前告誡孩子，見(jiàn)到長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，別人問(wèn)問(wèn)題時(shí)要好好回答等，可是孩子在遇到外人時(shí)往往依然如故，要么使勁兒低著頭、要么把臉扭向一邊、要么漲紅了臉沒(méi)有一句話、要么干脆躲到家長(zhǎng)的身后，于是一些家長(zhǎng)便無(wú)奈地說(shuō)：“這孩子就是害羞，不太愛(ài)說(shuō)話，見(jiàn)到客人總是別別扭扭的?！边@是十分不妥的做法，這只會(huì)加深孩子對(duì)他人的恐懼，只會(huì)進(jìn)一步增加孩子與他人交往的困擾，只會(huì)使孩子更加害羞。因?yàn)楹⒆訒?huì)相信父母的評(píng)價(jià)，會(huì)認(rèn)為自己的確就是一個(gè)性格內(nèi)向、好害羞的人，從此以后便經(jīng)常以“我是
一個(gè)害羞的人”來(lái)暗示自己，并以此作為自己退縮行為的理由和借口，使自己更加害羞。因此，面對(duì)自己害羞的孩子，家長(zhǎng)在談到他的這一弱點(diǎn)時(shí)，一定要格外注意表達(dá)的方式。
4.給孩子營(yíng)造寬松的環(huán)境
為害羞的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“沒(méi)有責(zé)備”的環(huán)境是非常重要的家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆雍π呔蛯?duì)其大加埋怨或橫加指責(zé)，這樣只會(huì)打擊孩子的社交信心；家長(zhǎng)不要對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為孩子沒(méi)出息無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活；家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，焦急的心態(tài)不利于幫助孩子克服害羞的弱點(diǎn)，反而會(huì)加重孩子的心理壓力；家長(zhǎng)也不要拿自己的孩子與那些不害羞的孩子去比較，這會(huì)傷害自己孩子的自尊心，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
為害羞的孩子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“沒(méi)有壓力”的環(huán)境也是非常重要的。當(dāng)孩子不愿意與其他更多的孩子相處時(shí)，家長(zhǎng)不能硬逼著孩子去和他人一塊玩兒，因?yàn)楹π叩暮⒆颖容^喜歡一對(duì)一的交往；當(dāng)孩子不愿意和別的長(zhǎng)輩打招呼時(shí)，家長(zhǎng)不要勉為其難，因?yàn)檫@可能會(huì)增加孩子的恐懼感；當(dāng)孩子不愿意在客人面前表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)也不要強(qiáng)迫她，因?yàn)檫@樣做會(huì)加劇孩子的緊張感，將來(lái)可能會(huì)以更多的沉默和拒絕來(lái)應(yīng)對(duì)。
5.讓孩子事前做好充分的準(zhǔn)備
無(wú)論在什么場(chǎng)合，如果孩子事先已經(jīng)做好了各種準(zhǔn)備，知道會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，他就不會(huì)那么緊張、焦慮和不安了，怕羞的情緒也會(huì)減少許多。比如：帶孩子參加聚會(huì)，父母應(yīng)該事先告訴他要到哪里去、要去干什么，最好能先讓孩子結(jié)識(shí)一下要見(jiàn)的人；家里有陌生的客人到訪，父母可以先告訴孩子將來(lái)多少客人客人是做什么的、客人來(lái)后孩子應(yīng)該怎樣打招呼；遇上老師要求孩子發(fā)言或演講，父母可以事先在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和演練讓孩子熟悉整個(gè)程序，以減少臨場(chǎng)的慌亂與失誤。
6.給孩子更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)
害羞的孩子通常不太愛(ài)表現(xiàn)自己，而越不愛(ài)表現(xiàn)自己，行為就越退縮，所以在日常生活中，父母要注意給孩子更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。孩子平時(shí)可以自己做的事情，要堅(jiān)持放手讓孩子去做；家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持孩子參加學(xué)校的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持孩子單獨(dú)出去和其他孩子交往；家長(zhǎng)也可以尋找一些讓孩子充分展示自己強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)，如：有一位學(xué)習(xí)很好的學(xué)生不太愛(ài)與人來(lái)往，也沒(méi)有幾個(gè)知心朋友，孩子的母親便讓他去輔導(dǎo)鄰居孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，孩子就不再害怕與外人接觸了。
讓孩子懂得說(shuō)“不”
“你的工作都做完了，幫幫我吧！”同事說(shuō)。
“我列了一個(gè)單子，你出差幫我買(mǎi)回來(lái)吧！”親戚說(shuō)?！澳銙昴敲炊噱X(qián)，借我?guī)兹f(wàn)塊吧！”朋友說(shuō)。我們總是嘴上說(shuō)著“好好好”，哪怕心里一直吶喊著“我不要”
為什么我們無(wú)法面不改色地拒絕別人無(wú)理的要求，也很難面對(duì)別人對(duì)自己的拒絕呢？孩子懂得說(shuō)“不”，會(huì)為自己發(fā)聲，是學(xué)習(xí)獨(dú)立、自主的第一步，學(xué)會(huì)對(duì)別人說(shuō)“不”，也能坦然接受別人對(duì)自己說(shuō)“不”，是社交中一項(xiàng)很重要的能力。
如何讓孩子學(xué)會(huì)禮貌、友善而堅(jiān)定地拒絕？是家長(zhǎng)必須教給孩子的一堂人生課。不會(huì)拒絕的孩子，未來(lái)會(huì)很辛苦。為什么家長(zhǎng)總是在教孩子順從而不是拒絕？自小我們就教育孩子要以和為貴，恭敬謙讓?zhuān)@并沒(méi)有任何錯(cuò)誤，但在教孩子“讓”的同時(shí)，我們更應(yīng)該告訴孩子，“不讓”也很重要。讓孩子懂得分享，防止孩子形成自私的性格，不過(guò)讓孩子學(xué)會(huì)拒絕則有助于避免孩子形成討好型人格。這正是很多孩子，甚至很多成年人最缺乏的一項(xiàng)教育：界限教育。
有禮貌樂(lè)于助人這些品德本身是好的；然而由于家長(zhǎng)一些錯(cuò)誤的教育方式，常常強(qiáng)迫孩子做他不愿意做的事情，導(dǎo)致孩子誤以為自己“不分享”“拒絕了別人”就不是個(gè)好孩子，只有聽(tīng)話、順從才能被喜愛(ài)。
把他人的需求擺在第一位，過(guò)分在意別人會(huì)不會(huì)不高興，甚至不惜犧牲自己來(lái)滿足別人的要求，這樣的結(jié)果往往是傷害自己，容易演變成“討好型”人格。
如何教孩子區(qū)分社交中的“合理要求”和“不合理要求呢？拒絕和不拒絕的界限是什么？家長(zhǎng)要讓孩子心中有底線，知道自己什么能接受，什么不能接受。
比如我要不要借給別人東西，我要不要幫別人這個(gè)忙呢？再進(jìn)一步，別人能不能跟我開(kāi)我不怎么喜歡的玩笑呢？對(duì)于這一類(lèi)的問(wèn)題，衡量的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)非常簡(jiǎn)單且唯一：就是孩子本身的感受。如果他感受到了不舒服、不情愿、別扭、難過(guò)不喜歡，那么他當(dāng)然可以不借東西、不幫這個(gè)忙、不配合別人的玩笑、拒絕別人的無(wú)理要求。因?yàn)檫@是孩子在社交中必須學(xué)會(huì)的為自己劃定清晰的界限：不受他人侵犯的界限。
如果一個(gè)孩子在日常生活中無(wú)法捍衛(wèi)自身權(quán)益，無(wú)法在社交互動(dòng)中保護(hù)自己……漸漸變成不會(huì)表達(dá)自己意愿的“老好人”。那么再接下來(lái)，就有可能成為“霸凌”的對(duì)象。
作為家長(zhǎng)，要告訴孩子，拒絕是每個(gè)人都擁有的權(quán)利，但拒絕也要講技巧。怎樣說(shuō)“不”，能夠讓對(duì)方知道自己堅(jiān)定的態(tài)度，進(jìn)而做出改變呢？
請(qǐng)告訴孩子以下幾點(diǎn)做法：簡(jiǎn)單清楚地拒絕：“不要，我并不想這樣做”，或是“不用了，謝謝”，甚至可以稍微加重語(yǔ)氣并重復(fù)句子來(lái)表示堅(jiān)定的態(tài)度。
提出反問(wèn)或建議：“為什么你想要這樣做？”以幽默自嘲的方式來(lái)化解拒絕時(shí)的尷尬：教導(dǎo)孩子直接表達(dá)自己的顧慮。如：“如果我這樣做被我媽發(fā)現(xiàn)，大概這個(gè)月都不能再出來(lái)玩了”，甚至是“你說(shuō)對(duì)了，我本來(lái)就是膽小鬼，那又怎樣？”
此外，家長(zhǎng)要讓孩子知道，無(wú)論孩子在什么時(shí)候、遇到什么自己解決不了的困難，都應(yīng)該及時(shí)尋求幫助。
在孩子學(xué)會(huì)了如何拒絕別人、清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)后，家長(zhǎng)同樣要教會(huì)孩子能夠承受他人的拒絕，學(xué)會(huì)理解別人的立場(chǎng)、避免孩子產(chǎn)生太大而且不必要的情緒反應(yīng)。
給予孩子自由的空間，但同時(shí)也要教會(huì)他自律，尊重孩子讓孩子有說(shuō)“不”的權(quán)利，這樣孩子也會(huì)因此學(xué)會(huì)自重，并且尊重他人。
家長(zhǎng)必須有所堅(jiān)持，并且隨時(shí)提醒孩子“表達(dá)自我，同時(shí)尊重他人”的原則，至于孩子怎么決定，后續(xù)要面對(duì)什么樣的回應(yīng)與挑戰(zhàn)，就是孩子必須學(xué)著自己去承擔(dān)的。也只有經(jīng)過(guò)這種過(guò)程并不斷練習(xí)，孩子才能慢慢學(xué)會(huì)抓到“平衡點(diǎn)”，長(zhǎng)成一個(gè)獨(dú)立、成熟而自主的大人。
鼓勵(lì)孩子與不同年齡的朋友接觸
五歲的小豪性格開(kāi)朗，喜歡交朋友。有一次，他跟隨媽媽去野餐，在他們的大本營(yíng)旁邊，也有一個(gè)家庭。看到那邊有一個(gè)小朋友，小豪就沖著小朋友揮手以示友好，那邊的孩子看到有人揮手，也興高采烈地回應(yīng)起來(lái)。兩個(gè)孩子就那樣揮來(lái)?yè)]去，樂(lè)此不疲。就在這個(gè)時(shí)候，對(duì)方的家長(zhǎng)看到了小豪，小朋友的媽媽一邊制止自己的孩子，一邊沖著小豪叫道：“你敢打他，我就打你?！?/p>
相信很多家長(zhǎng)在理智上都是支持孩子認(rèn)識(shí)新朋友的，但是當(dāng)自己的孩子在和陌生人交流的時(shí)候，保護(hù)孩子的強(qiáng)烈意識(shí)往往會(huì)遮蔽家長(zhǎng)的理智，就像上面那位小朋友的媽媽一樣，對(duì)任何外來(lái)的事物都充滿敵意。這類(lèi)家長(zhǎng)撫養(yǎng)的孩子，從小就被灌輸高度警覺(jué)的自衛(wèi)意識(shí)，將來(lái)也會(huì)很難與人坦誠(chéng)地相處，不容易融入社會(huì)。也正是因?yàn)榧议L(zhǎng)常常會(huì)因?yàn)閻?ài)而做出錯(cuò)誤的判斷，才更加需要讓孩子接觸到別的人，接受不同的觀念。如果他開(kāi)始和“小豪”這樣的孩子玩耍，發(fā)現(xiàn)原來(lái)陌生人身上也有很好的地方值得學(xué)習(xí)與人相處可以得到快樂(lè)，就會(huì)易于打開(kāi)心扉，接納他人。孩子的成長(zhǎng)不僅需要家庭的尊重和認(rèn)可，更需要去接觸不同的人，提高自己的情商。人類(lèi)是群居的動(dòng)物，依靠集體來(lái)抵御侵襲，創(chuàng)造語(yǔ)言，傳播智慧。在現(xiàn)代社會(huì)，是否有組織能力和團(tuán)體意識(shí)，是衡量一個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，讓孩子接觸到不同年齡的人，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的。對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，適合他們成長(zhǎng)的小社會(huì)中并不特別強(qiáng)調(diào)不同職業(yè)的成年人出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儗?duì)新事物的接受和感知能力是有限的。鼓勵(lì)不同年齡幼兒間的互動(dòng)，這對(duì)幼兒的智力，特別是思維能力發(fā)展是非常有意義的。例如，當(dāng)不同年齡幼兒間發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)，年長(zhǎng)幼兒充當(dāng)了“小老師”的角色，給弟弟妹妹講解他們掌握的知識(shí)。這能促使他們更深入地理解知識(shí)，牢固地掌握技能技巧，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的思維能力和表達(dá)能力，以及因此感受到的“人氣”和“威望”，這會(huì)極大地鼓舞他們的信心。這也是蒙臺(tái)梭利的一個(gè)教育主張——混齡教育。
在混齡教育活動(dòng)中，不同年齡的幼兒在一起玩耍，增加了群體互動(dòng)的復(fù)雜性和層次性，與異齡同伴交往帶來(lái)的角色、心理體驗(yàn)和溝通方式的變化對(duì)幼兒提出了新的人際挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的變化，幼兒個(gè)體的角色也在不斷變化，在這里是弟弟或妹妹，在那里可能就是哥哥或姐姐，這種變化促使他們不斷適應(yīng)和接受新的角色?；忑g教育為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)較為復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的小型“社會(huì)環(huán)境”，為幼兒情感的發(fā)展提供了動(dòng)力和源泉。
混齡教育為幼兒提供了豐富的情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。由于年齡差異和能力差異、經(jīng)驗(yàn)差異，每個(gè)幼兒都擁有區(qū)別于以往的角色和地位，不得不面對(duì)復(fù)雜的關(guān)系情境。在混齡教育活動(dòng)中，一名幼兒既可以是老師的學(xué)生，又可以是其他幼兒的弟弟妹妹或哥哥姐姐，還可以是同齡人的伙伴，這些角色變化既讓幼兒體驗(yàn)到了年幼幼兒對(duì)年長(zhǎng)幼兒的尊重、敬畏、欽佩或嫉妒，又讓幼兒體驗(yàn)到了年長(zhǎng)幼兒對(duì)年幼幼兒的關(guān)心、愛(ài)護(hù)或輕視等，這些復(fù)雜的情感體驗(yàn)給幼兒帶來(lái)了巨大的沖擊。因此，在混齡教育活動(dòng)中，我們既要為幼兒提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種情感的敏銳性豐富幼兒的情感世界，又要防止幼兒過(guò)多地體驗(yàn)不健康的情感，如嫉妒、傲慢、輕視等，把幼兒的同伴關(guān)系引向關(guān)懷、互助的方向，為幼兒健康人格的形成打好基礎(chǔ)。
混齡教育增強(qiáng)了幼兒對(duì)積極情感的敏銳性和對(duì)消極情感的承受能力，鍛煉了幼兒的情感控制能力，擴(kuò)展了幼兒情感體驗(yàn)的范圍。年長(zhǎng)幼兒的積極行為為年幼幼兒提供了良好的榜樣，并由于年齡的相近而更具感染力；年幼幼兒通過(guò)與年長(zhǎng)幼兒的交流，可逐步克服自己的消極情感（如膽怯、任性等）；年長(zhǎng)幼兒也因?yàn)榘駱拥淖晕倚睦戆凳?，愿意在與年幼幼兒交往的過(guò)程中自覺(jué)展現(xiàn)積極情感（如謙讓、耐心等），克服任性、霸道等不良的消極情感。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也需要積極引導(dǎo)，幫助幼兒克服消極的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒對(duì)積極情感的認(rèn)同和渴望。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心了解孩子，讓他們多和不同年齡階段的朋友接觸交流，生活在“水泥森林”里的兒童更需要親情友情的關(guān)愛(ài)。愿我們的孩子不再孤單，都能擁有豐富快樂(lè)的美好童年。
