第四模塊將數(shù)據(jù)引入了課堂，以五個例子，結(jié)合前文所提的各種教學方法，給了我們很好的參考。

音樂課堂里的數(shù)據(jù)應用——連藝術(shù)方面的音樂課，都能引入看似冰冷的數(shù)據(jù)作為教學指導，文化課自然不必多說。通過多次數(shù)據(jù)收集，教師做出正確的教學決策，幫助學生達成學科教學目標。

打磨自己的教學方法——舉例讓我們體驗“延時反饋”教學技巧在調(diào)動學生積極性，促進師生之間互動交流，拓展學生思維能力上的作用。

用有效對話開啟思考——采用應用反饋器，讓課堂對話從“一對一”轉(zhuǎn)向“一對多”，即時反饋系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，為生生之間的有效對話提供了基礎，讓學生的思考走向更深層次。

基于數(shù)據(jù)的精準教學——為何一直強調(diào)數(shù)據(jù)？信息技術(shù)融合教學相較于傳統(tǒng)教學的最大差異是學生在課堂上的活動會被轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)得以保存或記錄下來，教師得以即時做出決策，調(diào)整教學內(nèi)容。而現(xiàn)代課堂最核心的要素之一就是教師要從數(shù)據(jù)出發(fā)進行教學，“看見”學生反饋，進而推論學生內(nèi)在思維。

數(shù)據(jù)支持下的差異化教學——上個模塊提到過的差異化教學，結(jié)合數(shù)據(jù)分析又如何實現(xiàn)？臺北市雙園小學林欣玫老師的《生活總的圖形規(guī)律》給我們一個很好的答案。利用數(shù)據(jù)，了解每位學生的學習起點；利用數(shù)據(jù)，實施差異化教學，引導學生獨立探索新問題；利用數(shù)據(jù)，實施差異化教學，引導學生獨立探索新問題。由此可以得出，數(shù)據(jù)支持下的差異化教學，改良了我們對學生的測評方式，讓我們搭建更好的學習腳手架，也讓班級展示有了多元化的選擇。