本期新教師培訓(xùn)“3+N”收獲
1.備課:我們常說的備課就是備課標(biāo)，備教材，備學(xué)情，備教案。通過培訓(xùn)后，我覺得可以再加一個叫做備師情，就是備我們自己。作為教學(xué)新手，我們的教學(xué)能力畢竟有限。就比如我是學(xué)生物的，但是這個地理確實不是很擅長。就比如說我教六年級的《夏季星空》那一節(jié)課，那認識星座的123步驟，根據(jù)“銀河”光帶找到夏季大三角。我一眼掃去，我能復(fù)述給孩子，但是我真做不到“傳道受業(yè)”，因為我壓根就沒見過銀河??！這時候一個膽大的想法迸發(fā)，端午去追銀河。這個場面熟悉不？沒錯，就是被曹陽老師在她結(jié)合一場“蓄謀已久”的“去美國追日全食”的經(jīng)歷分享給激勵到了。這個端午我就徒步了20公里，重裝了15斤左右，背著我的帳篷和鍋碗瓢盆上了4400海拔的九鼎山追到了銀河。當(dāng)我把我的經(jīng)歷和同行人拍到的銀河用在我的課堂上的時候，我發(fā)現(xiàn)我有底氣去講明白認識星座的方法了，因為直接的體驗比任何理論知識都來的真實深刻。所以，備課要備師情，如果有短板的地方，不必焦慮。有條件，就上，去補齊短板，也開拓了視野，提升了專業(yè)水平。
2.課標(biāo)落地:這次有幸和我們組的郭老師周老師參加了二年級的期末測評建議的組稿。雖然沒有坐下來培訓(xùn)，但通過研讀張玥老師的上分享文稿與文件，也相當(dāng)于進行了一次新教師的期末測評培訓(xùn)，所以對這個課標(biāo)怎么落地于低段期末評價，略有感悟。第一，就是要把課標(biāo)精準(zhǔn)定位落地，這個就要提到一個偉大的發(fā)明“多維細目表”，因為這個表促使我們把課標(biāo)上只要和測評相關(guān)的內(nèi)容來回翻了遍，研讀課標(biāo)的內(nèi)容要求及對應(yīng)的學(xué)業(yè)要求，再對標(biāo)每一課涉及的學(xué)業(yè)質(zhì)量，然后整合起來再利用附錄中行為動詞的范例完善語言形成出題理論依據(jù)。第二就是要改測評形式。根據(jù)新課標(biāo)要求，一二年級不進行紙面測評，而是采用“樂考”“闖關(guān)”等方式進行期末評價。所以，在課標(biāo)理論依據(jù)落實的同時，做到樂在其中，既“考”知識、更“考”能力,讓學(xué)生體驗知識的力量、學(xué)習(xí)的樂趣。就要注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和問題的開放性,著眼于運用所學(xué)知識,斛決實際問趣,強化實踐體驗,引導(dǎo)學(xué)生進行自主或合作探究。
3.科學(xué)思維:在新教師培訓(xùn)中，我們共同著重學(xué)習(xí)了推理論證思維的培養(yǎng)，用兩課一講座，向我們詳細闡釋了在課堂教學(xué)中運用多種方法幫助學(xué)生進行證據(jù)的收集與轉(zhuǎn)換、推理過程的梳理與外顯、結(jié)論得出的反思與評估的過程。這也使得我去主動學(xué)習(xí)和淺層了解了關(guān)于科學(xué)思維更多的方法，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、空間認知、類比思維、臻美思維、重組思維、發(fā)散思維、突破定式等。
4.常態(tài)備課教案到底怎么寫之規(guī)范要求:在進行教材分析時，我們不僅要細致探究本節(jié)課的核心內(nèi)容，還要充分考量其在整個單元中的定位及其與前后課程的緊密聯(lián)系。對于學(xué)情分析部分，我們應(yīng)專注于學(xué)生與本節(jié)課內(nèi)容最密切相關(guān)的特性，進行深刻而精準(zhǔn)的剖析。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，務(wù)必確保行為動詞的表述既準(zhǔn)確又恰當(dāng)。而在教學(xué)過程的規(guī)劃中，則需精心設(shè)計每一個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語以及核心問題，以確保教學(xué)的連貫性和深度。
?“課堂管理”經(jīng)驗交流
課堂管理體系化
雙線并進:個人加分，小組加分
載體:班級優(yōu)化大師，小組積分表
具體要求:
按課前課中課后要求分別在開學(xué)第一課約定，設(shè)置加減分。
每月以發(fā)放學(xué)校宸星銀行的宸星幣形式反饋獎勵，（宸星幣是全校所有學(xué)科流通的幣，科學(xué)每月每班有5枚，決定著評優(yōu)評獎）
獎勵對象為進步的和積分排名靠前的。
獎勵形式為物質(zhì)與精神結(jié)合（如體驗實驗顯微鏡，去天空農(nóng)場摘菜，科學(xué)老師一個擁抱，和最喜歡的老師合影等）
