校家社協(xié)同育人的困境（以我校為例）

思想觀念不到位

雖然近年來國家對家庭教育的關(guān)注度日益提高，對家校社協(xié)同育人提出了越來越高的要求，但社會大眾對于家校社協(xié)同育人的觀念還未完全形成，輕視校家社協(xié)同在育人過程中的作用。

以我?！凰l(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)學(xué)校為例，本校的學(xué)生以外來務(wù)工人員為主，大部分家長文化水平有限，少部分家長為引進(jìn)人口，擁有較高文化水平；本地孩子父母離異較多，由祖輩撫養(yǎng)的也不少。

首先，家長們重智輕能，較為關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生與社會情感能力的培養(yǎng)，家長對其自身的教育邊界不清楚，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，家長只需要保障孩子的生活，缺乏自身是首要教育者的身份認(rèn)識；其次，教師和家長家校共育意識不強(qiáng)，班級家委會流于形式，僅僅視其為傳達(dá)校級各項事務(wù)的渠道，不能最大效用地使其成為家校溝通的橋梁，不能讓學(xué)校教育得到延申；不僅如此，不少教師還存在教好書，完成人物階段，不能升華自己的職業(yè)理想，不能肩負(fù)起家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任，或家庭教育指導(dǎo)勝任力薄弱。教師與家長溝通的話題，往往局限于學(xué)習(xí)，家長著眼于輔導(dǎo)孩子功課，不少家長，更有甚者，忙于生計，或在隔代家庭中，缺乏對孩子的關(guān)心與家庭教育。

三方協(xié)調(diào)不緊密

學(xué)校與社會在開展協(xié)同育人的過程中，主要面臨的問題是如何有效地挖掘、整合、利用社會上的優(yōu)質(zhì)教育資源。許多社會組織、事業(yè)單位都有支持學(xué)校教育的良好意愿，但是因為缺乏暢通的合作渠道，不知道如何與學(xué)校開展合作事宜，雙方?jīng)]有建立穩(wěn)定的合作機(jī)制，導(dǎo)致社會教育資源被擱置。學(xué)校也有組織學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的意愿，但是缺少專門的機(jī)構(gòu)、合適的平臺、完善的保障，學(xué)校組織學(xué)生參與社會實踐的機(jī)會相對較少。學(xué)校有需求，社會有意愿，但是因為缺乏有效的合作渠道、制度設(shè)計，導(dǎo)致供需不能有效匹配，影響學(xué)校和社會協(xié)同育人的效果。

此外，大多數(shù)家長對于此類教育課外活動并不理解和充分支持，在接送孩子、安全保障方面存在一定意見，也是這類活動開展難、參與學(xué)生單一的主要原因之一。

育人方式不多元

我校學(xué)生家長在育人方式上大多數(shù)屬于放任自流型，且較為只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，由于自身工作繁忙、受教育程度有限，不能在學(xué)習(xí)和生活中時常關(guān)心關(guān)注幫助自己的孩子，也缺乏科學(xué)的育兒觀念和方法，因此，較多孩子在一個較為“輕松”、“自由”的環(huán)境中成長。部分家長會把孩子托管給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（讓孩子自學(xué)），家長們對現(xiàn)下的教育形勢和方針不了解，導(dǎo)致育人缺少目標(biāo)導(dǎo)向，不清楚要培養(yǎng)怎樣的人。大部分家長對孩子參與課外活動持無所謂的態(tài)度，如：小隊活動、社會實踐、志愿服務(wù)，教育理念還較為封閉，教育視角稍顯片面，育人方式老舊。

學(xué)校教師能發(fā)揮育人的重要教育著，通過學(xué)科育人、課程育人等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，樹立良好的品德。當(dāng)下，我校正著力健全家校共育工作制度。近幾年已基本完善家委會工作機(jī)制，設(shè)立校級家委會、班級家委會，各委員之間分工、職責(zé)明確。也積極組織家校活動，請家長走入校園，傳播家校共育的理念。例如：每月的家長駐?；顒?，幫助家長了解學(xué)校的教學(xué)秩序，拉近家校關(guān)系；學(xué)校也積極邀請家長定期參加學(xué)校部分相關(guān)會議，參與部分學(xué)校事務(wù)的決策，如：代辦費(fèi)、食堂工作、校服采辦等工作會議；學(xué)校也積極邀請家長參加各項活動，如：六一活動觀摩、運(yùn)動會、最美家風(fēng)比賽、紅歌演唱評委等。

但在家校協(xié)同育人上還存在一些瓶頸。在開辦家長上，還有較大的進(jìn)步空間，在活動頻率、形式、方式上更應(yīng)多樣化、更應(yīng)貼合家長需求，要求針對性，應(yīng)著力解決我校家長普遍需求。我校應(yīng)多開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，切實提升家長家庭教育的能力，提升家校共育氛圍。學(xué)?？纱罅Πl(fā)展其特色項目，整合社會上更多，更優(yōu)質(zhì)的教育資源，打通校家社協(xié)同育人通道。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，增加其生活經(jīng)歷?，F(xiàn)在的教育偏向生活化，但孩子因為學(xué)業(yè)壓力，生活經(jīng)歷較少，因此，學(xué)校和教師就要承擔(dān)其豐富人生閱歷的責(zé)任。學(xué)?？梢越M織各種活動，聯(lián)合社會力量，邀請家長一起參與，組織一些有教育特色、心理疏導(dǎo)功能、人文底蘊(yùn)的活動。溝通方式上也要創(chuàng)新。社會實踐活動不受重視，學(xué)校忽略、家長排斥、社會無力，導(dǎo)致社會教育流于形式。