其實(shí)我們?nèi)鄙俚牟皇?/b>?“音樂(lè)”教育，而是“音樂(lè)美學(xué)”教育
2020/10/16，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰透露，目前全國(guó)已經(jīng)有4個(gè)省開(kāi)展美育中考計(jì)分，同時(shí)還有6個(gè)省、12個(gè)地市已經(jīng)開(kāi)始了中考美育計(jì)分，力爭(zhēng)到2022年全面實(shí)行美育中考。
同時(shí)，王登峰強(qiáng)調(diào)，《意見(jiàn)》的提出就是要改變過(guò)去人們認(rèn)為美育就是吹拉彈唱，是一種特長(zhǎng)、專長(zhǎng)的表現(xiàn)形式的思想觀念。未來(lái)的美育教育是要教會(huì)學(xué)生美育的基本知識(shí)與素養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)バ蕾p和體驗(yàn)美，欣賞和體驗(yàn)藝術(shù)作品，同時(shí)要教會(huì)他們專項(xiàng)的、專門(mén)的藝術(shù)特長(zhǎng)。
孩子擁有音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵─體態(tài)即興韻律操
20世紀(jì)最偉大的音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲：
“真正的音樂(lè)教育在保有孩子天生美學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也喚醒內(nèi)在的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)在的節(jié)奏。主要是通過(guò)體態(tài)即興韻律操去體驗(yàn)及理解音樂(lè)，因?yàn)轫嵚墒亲屔眢w的組織結(jié)構(gòu)更加精巧的游戲，也能發(fā)展出對(duì)調(diào)性與和聲更加敏銳的感受。
做體態(tài)即興韻律操會(huì)使人的性格富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的、強(qiáng)大的，能夠溫和地順應(yīng)自然的法則。 “
在“窗邊的小豆豆”一書(shū)里，作者黑柳徹子是如此描述，影響她一輩子的“不一樣的音樂(lè)課─音樂(lè)即興韻律操”：
“巴學(xué)園不僅在上課的方式和一般的小學(xué)不一樣，它的音樂(lè)時(shí)間還非常多。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，有各種方法，在巴學(xué)園，每天都有學(xué)習(xí)“韻律操”的時(shí)間。韻律學(xué)的創(chuàng)始人是達(dá)爾克羅茲先生，這是他提出的一種特別的節(jié)奏教育，這項(xiàng)研究發(fā)表于1905年，立即在全歐洲和美國(guó)引起廣泛的注目，各國(guó)都建立了韻律學(xué)的培養(yǎng)所、研究所等。那么巴學(xué)園為什么會(huì)采用達(dá)爾庫(kù)羅茲先生的學(xué)說(shuō)呢？這是有緣故的。
校長(zhǎng)小林宗作先生在創(chuàng)辦巴學(xué)園之前，曾經(jīng)到歐洲去，想要考察一下在國(guó)外是怎樣進(jìn)行小孩子的教育的。小林先生參觀了好多所小學(xué)，聽(tīng)過(guò)很多教育家的談話。在巴黎，小林先生遇見(jiàn)了優(yōu)秀的作曲家和教育家達(dá)爾庫(kù)羅茲先生，達(dá)爾克羅茲先生長(zhǎng)期以來(lái)一直在琢磨這樣一個(gè)問(wèn)題：
“怎樣才能教育兒童不用耳朵，而‘用心靈去聽(tīng)、去感知音樂(lè)’呢？孩子們聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，他們感受到的，不應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有生氣的教育，而應(yīng)當(dāng)是躍動(dòng)著的充滿生氣的音樂(lè)……究竟怎樣才能喚起兒童的這種感知能力呢？”
結(jié)果經(jīng)長(zhǎng)期的思索，他終于在觀察孩子們自由自在的蹦蹦跳跳中來(lái)了靈感，并創(chuàng)作了叫做“韻律操”的方法。于是，小林先生便在巴黎這所達(dá)爾庫(kù)羅茲的學(xué)校里逗留了一年多，并掌握了韻律學(xué)。如果再稍微提及一些歷史性的話題的話，在日本有很多人受到了達(dá)爾克羅茲的影響，首先是日本交響樂(lè)團(tuán)創(chuàng)始人山耕笮，其次還有現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)始人石井漠，歌舞伎的第二代師祖市川左團(tuán)次，新劇運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者小山內(nèi)薰，舞蹈家伊藤道郎……等等。這些人都認(rèn)為韻律學(xué)是一切藝術(shù)的基礎(chǔ)，他們都向達(dá)爾庫(kù)羅茲學(xué)習(xí)過(guò)。不過(guò)，嘗試把旋律教育法引進(jìn)小學(xué)教育的，小林先生是第一人。
“什么是韻律學(xué)？”
當(dāng)有人提出這個(gè)疑問(wèn)時(shí)，小林校長(zhǎng)總是這樣回答：
“韻律學(xué)是讓身體的組織結(jié)構(gòu)更加精巧的一種游戲，它是教給我們?cè)鯓尤ラ_(kāi)動(dòng)心靈的游戲，是讓心靈和身體理解節(jié)奏的游戲。做韻律操會(huì)使人的性格也富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的，強(qiáng)大的，能夠溫和地順應(yīng)自然的法則?！?/p>
……還有好多好多?？傊?，小豆豆這個(gè)班，是從使身體理解節(jié)奏這一步開(kāi)始的。校長(zhǎng)在禮堂的小舞臺(tái)上彈鋼琴。和著鋼琴的節(jié)奏，學(xué)生們從各自喜歡的地點(diǎn)開(kāi)始走動(dòng)。隨便怎么走都可以，但若與人流相逆的話，就會(huì)與別人相撞，那就不愉快了，因此便自然地沿著同一個(gè)方向走動(dòng)，并形成了一個(gè)圓圈。不過(guò)，也不需要排成一行，只是毫無(wú)拘束的向前走著。但耳朵要注意音樂(lè)的節(jié)奏，如果認(rèn)為是二拍的，邁動(dòng)步伐時(shí)就要象樂(lè)隊(duì)指揮似的用力上下?lián)]舞雙臂打二拍。腳步不要踩得“吧嗒，吧嗒”響，但也不要象跳芭蕾舞那樣豎起腳尖。那么該怎樣走呢？校長(zhǎng)說(shuō)：“仿佛是在拖著大拇指走動(dòng)，身體輕松自由地?fù)u動(dòng)，如果有這樣的感覺(jué)，就行了。”總之，不管那種姿勢(shì)，最根本的要求是輕松自在，所以每個(gè)學(xué)生的走法都可以按自己的意愿來(lái)決定。如果音樂(lè)的拍節(jié)是三拍子，兩手就立刻改為打三拍的動(dòng)作。步法也要合拍，不能一會(huì)兒快一會(huì)兒慢的。并且兩只手指揮的動(dòng)作最多要到六拍子，這就要求不斷地變換動(dòng)作。比如打四拍時(shí)，那動(dòng)作是：
“先向下，繞上來(lái)，然后平行揮動(dòng)，再向上。”
這還比較容易，待到五拍時(shí)，動(dòng)作是：
“先向下，繞上來(lái)，再向前，向一側(cè)移動(dòng)，然后再向上。”
到六拍時(shí)，動(dòng)作就更復(fù)雜了：
“先向下，繞上來(lái)，再向前，然后從前繞到胸前，再向一側(cè)移動(dòng)，然后再向上?！?/p>
所以隨著拍節(jié)的不斷變化，動(dòng)作也就越來(lái)越難。而更難的是，校長(zhǎng)常常一邊彈鋼琴一邊大聲地說(shuō)：
“即使鋼琴的曲子變了，你們的動(dòng)作也不要馬上變！”舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始大家都按著兩拍的節(jié)奏在走動(dòng)，這時(shí)鋼琴改為三拍了。但即使聽(tīng)到了三拍的音樂(lè)，還得按兩拍的樣子動(dòng)作。校長(zhǎng)似乎是這樣考慮的：這雖然非常艱難，但正是在這種時(shí)候才能很好地培養(yǎng)孩子們的思想集中能力和堅(jiān)強(qiáng)的自我控制能力。
過(guò)了一會(huì)兒，校長(zhǎng)喊了聲：
“可以換三拍了！”
學(xué)生們都感到很高興，立刻做起三拍的動(dòng)作，但在這個(gè)時(shí)候是不容許猶豫的，要在一眨眼的工夫把剛才兩拍的節(jié)奏忘掉，立即把大腦的命令傳到全身，即指揮筋肉開(kāi)始按三拍動(dòng)作。然而正當(dāng)腦子里想著趕快跟上三拍的節(jié)奏時(shí)，鋼琴馬上又變?yōu)槲迮牧?。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們的手腳都亂了套，一個(gè)個(gè)直嚷：
“老師，等一等！等等嘛！”就這樣，一邊嚷一邊哼哼唧唧地作著。而一旦習(xí)慣了之后，心理就特別舒服，有時(shí)自己還能想出各種花樣來(lái)，人人都是興高采烈的。一般都是在人流里各自做著動(dòng)作，但在高興時(shí)也可以和別人并肩行動(dòng)。兩拍的時(shí)候，還可以拉起一只手或閉起眼睛，只是不允許隨便說(shuō)話。
媽媽們也偶爾在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)悄悄從外面向里看看。那情景動(dòng)人極了：孩子們都以各自獨(dú)特的表情，輕松自在地?fù)]舞手臂邁動(dòng)雙腿，看上去個(gè)個(gè)都很歡快，而且那蹦蹦跳跳的動(dòng)作和音樂(lè)的拍節(jié)十分諧調(diào)。
就是這樣，韻律使身體和心靈都能理解節(jié)奏，而它的整個(gè)出發(fā)點(diǎn)是：幫助精神和肉體的諧調(diào)平衡，只要能喚起想象力，提高創(chuàng)造力，便算達(dá)到了目的。所以小豆豆第一天在校門(mén)口問(wèn)媽媽的那句話：
“巴學(xué)園，這‘巴’是什么呀？”
當(dāng)時(shí)弄不清這“巴”字的含義，現(xiàn)在就能理解校長(zhǎng)先生的用心了。所謂“巴”，就是由黑、白兩個(gè)巴字形組成的圓形圖案（太級(jí)圖），畫(huà)在紙上就是這樣的：
校長(zhǎng)的目的是，讓孩子們身心兩方面都能得到發(fā)展和諧調(diào)。
韻律課的內(nèi)容還有很多，而校長(zhǎng)時(shí)刻放在心上的則是：周圍的大人們?cè)鯓硬拍懿粨p害孩子們天生的素質(zhì)，并使這種素質(zhì)成長(zhǎng)起來(lái)。校長(zhǎng)仍常常感慨地說(shuō)：
“現(xiàn)代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，這恐怕會(huì)使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀賞自然界，諦聽(tīng)神的細(xì)語(yǔ)和觸發(fā)靈感等等?！翱吹角嗤芴M(jìn)池塘這種現(xiàn)象的人里，能夠?qū)懗觥G娃落古井，寂寂聞水聲’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣大詩(shī)人一個(gè)人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來(lái)的人，看到蘋(píng)果從樹(shù)上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個(gè)人吧？
“世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解什么是真。不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情……”
校長(zhǎng)先生這樣感嘆著，把韻律學(xué)引入到教學(xué)中來(lái)，并且相信它一定會(huì)收到好的效果。而對(duì)小豆豆來(lái)說(shuō)，能夠像鄧肯那樣光著腳輕盈地走來(lái)走去，蹦蹦跳跳，上課可以這個(gè)樣子，真是開(kāi)心極了。“
