? ? ? 作為一名參加工作四年的教師，同時作為一名班主任老師，自己一直困惑班級孩子的閱讀興趣該如何培養(yǎng)？暑假有幸參加這次2019“興成長”計劃，聽了時老師的講解以及親身授教，感覺自己還有很多不足，對以后的閱讀興趣的培養(yǎng)有了深刻的認識，它不單單是一個形式，而是長期又艱巨的任務(wù)，對孩子的語文素養(yǎng)有更深遠的影響。下面就是自己的一點粗略的感悟。

? ? ? 與生同讀，“吻醒”一本書帶給孩子的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熞寣W(xué)生熱愛讀書，首先自身要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒圖書參加朗誦比賽等，站在學(xué)生的角度推薦適合他們閱讀的故事書，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

? ? ? ? 引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在興趣。要真正讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀，也可以以故事中的每個任人物的視角來換角色的朗讀故事給其他同學(xué)聽。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進一步增強。

? ? ? 還給孩子一個良好的安靜的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……? 每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

? ? ? 期待我們在盛夏的清晨也能看到千年蓮花的種子，珍惜并愿意尊重他們原來的樣子，鄭重的等待，拋棄浮華與喧囂，停下腳步靜聽天籟之音。

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