中考在即，我所擔任九年級英語教學工作，已經(jīng)有許多同學放棄了英語學習。幾乎一半學生學習態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學生認真完成作業(yè)？這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學生實際學習情況，精而少。

?我們班有位男同學。他理科學的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個聰明的學生，幫助他改掉惡習。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。

??人教版九年級的課程編排，每個單元都是一個話題。上完閱讀課后我就會布置閱讀方面的作業(yè)。我安排兩人一組（優(yōu)生和差生一組）?；ハ嗑毩暠竟?jié)課學習到的重要單詞和語言知識點，第二天上課抽查。這個班59名學生，單出一個，我就讓他每天考我。開始他不愿意，認為我在開玩笑，并說你是老師，當然什么都會。我說，不一定。每課的單詞每個我都知道，但有多少個名詞，多少個動詞，多少個形容詞我不一定都能說出準確數(shù)字來。為了考我，他開始做了和我一樣的歸納梳理。我告訴他這就叫思維導圖。

我讓他把每個單元單詞按照詞性都做了歸類，他媽媽高興地給我打電話說，焦老師，我家平平平日從不愛學英語，不知你用了什么高超，他現(xiàn)在一回家就在學英語，還把它們貼在書桌在，有時正吃飯時，擱下飯碗就跑上去寫上些單詞。我聽了會心一笑，知道他開始愛上英語了。

? ???在他的帶動下，許多學困生開始從單詞做起，先梳理出每個單元有多少名詞、動詞、形容詞，有個學習很不錯的學生告訴我，老師，我以前總是搞不清楚物主代詞，考試總出錯，現(xiàn)在再也不會了。我欣慰地看著他，駱平說，老師，我沒想到學英語是這樣的簡單。你的方法真好。我已經(jīng)在數(shù)學復習開始也用了。我看著他，贊揚他真是個好學生，能肯動腦，愿意進步。后來我再讓他通過對形容詞的同義詞與反義詞的拓展，來豐富完善學習上的虧空。通過一個多月的學習，他的月考英語成績第一次考了67分，激動地給我說，老師，我有信心考上高中了。我說，繼續(xù)堅持下去！你當然可以考上高中！

?? ?常話說的好“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。只要方法正確，學生愿意學，沒有學不好的學生。有時可能是老師的方法不是很有趣，不是學生不愿意努力。誰都討厭枯燥無趣的東西。只有老師改變了教學法方，學生才樂于去接受，只要課外作業(yè)豐富有趣，學生才會樂于去完成。