【我想不出有什么比真我的樣子活著，很好令人滿意的方式了。如實(shí)的展現(xiàn)真我，這是我能帶來(lái)的最好的禮物。（帕爾默）】

（一）

“老師，你那個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了！”

“是嗎？該怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)上來(lái)來(lái)幫幫老師？”我真誠(chéng)地看向?qū)W生。

“我！我！”孩子們很踴躍地舉手。

一個(gè)孩子站上講臺(tái)，很認(rèn)真地寫(xiě)。

“好，字寫(xiě)得真漂亮，把掌聲送給他?！焙⒆颖谋奶鼗氐阶簧?。

“你們真厲害，都能看到老師的字寫(xiě)錯(cuò)了，太用心了，我們一起也為自己鼓鼓掌。”

這樣的情景你一定也遇到過(guò)。曾經(jīng)有一個(gè)字我經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，因?yàn)槲易畛跤洃浝锏木褪清e(cuò)的，好像已經(jīng)形成了肌肉記憶。后來(lái)我每次在提筆寫(xiě)的時(shí)候，都會(huì)刻意的注意它。

有的孩子說(shuō)：“老師，你也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字？”

“是的，老師是人不是神，也有出錯(cuò)的時(shí)候，用心一點(diǎn)就會(huì)少出錯(cuò)或者不出錯(cuò)，我們一起努力少出錯(cuò)吧?！?/p>

真誠(chéng)地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不高高在上，向孩子袒露真實(shí)的自己，不丟人。

（二）

講到某一個(gè)內(nèi)容忽然卡殼了，學(xué)生提到的某個(gè)問(wèn)題自己好像也不知道，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的一些點(diǎn)自己也不清楚……在課堂上，當(dāng)遇到這些問(wèn)題你會(huì)怎么辦呢？

現(xiàn)在的孩子一出生就接觸到網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)他們會(huì)提前學(xué)到很多東西，書(shū)本上的某些內(nèi)容他可能早已經(jīng)知道了，甚至有些更深層次的、擴(kuò)展延伸的東西他們都知道的比我們做老師的還要多。

這個(gè)時(shí)候，我就告訴孩子我也不清楚，班里有哪位同學(xué)知道可以講一講，時(shí)間緊的時(shí)候就請(qǐng)同學(xué)們回家上網(wǎng)查一查，我也在課后會(huì)查一查，到下一節(jié)課的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們來(lái)解決問(wèn)題。有時(shí)候我們不妨做個(gè)懶老師，坦誠(chéng)地承認(rèn)自己自己也有不知道的，給學(xué)生們展示的機(jī)會(huì)。

（三）

剛走上教師崗位的時(shí)候，有一些老教師向我傳授帶好班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)：進(jìn)了教室可不能笑，要讓學(xué)生怕你，你才能不用費(fèi)那么大勁管好他們。我也把它當(dāng)做法寶，學(xué)生不敢親近我，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。

在一次班會(huì)課上，我和學(xué)生敞開(kāi)心扉真誠(chéng)交流，打破心理防線，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我更親近了。從那以后，我不再在學(xué)生面前端架子，帶面具，而是展露真實(shí)的自己，從不吝嗇自己的笑容。

我真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也特別信任我。親其師，信其道。在我的課堂上，課堂氣氛輕松、舒心，每節(jié)課的教學(xué)效果也越來(lái)越好。

（四）

老師雖然承擔(dān)了重要的社會(huì)角色，肩負(fù)著重要社會(huì)責(zé)任，但老師畢竟不是“圣人”，而是有喜好、有個(gè)性、有缺點(diǎn)的實(shí)實(shí)在在的人。在社會(huì)要求越來(lái)越人性化的今天，我們只有以真實(shí)的面貌對(duì)學(xué)生，才會(huì)真正的走進(jìn)他們的心靈，從而收到良好的教育效果。