????? 2022年春季新學期的第一個月，也是我正兒八經(jīng)地使用麻吉星魔法課堂的第一個月。雖然談不上翻天覆地、徹頭徹尾，但在麻吉星的陪伴下，我的課堂確確實實發(fā)生了變化。所以今天我想用一種麻吉星魔法課堂初探者的身份，說說我的改變。

??????? 記得之前最開始使用麻吉星魔法課堂單純是為了參加信息化的比賽，也是借著設備來使用的。那個時候我還無法體會到它的魔法魅力，也只是把它當作一套設備。我知道了它的按鍵和功能、了解了它的機制和道理，僅此而已。但最終我還是意外地收獲了它帶來的結(jié)果的甜蜜。比賽的成功讓我感嘆麻吉星魔力的同時，也開啟了我的好奇之門。

??????? 后來認認真真地閱讀了王緒溢博士的《數(shù)字時代的學與教——給教師的建議40講》，也蹭了幾場的培訓講座，學了理念，也改變了思想，我開始進入了初探的階段狀態(tài)。一個寒假的“閉門”修煉后，我想我應該要開始實踐了。不知道會不會被說成是“還沒學會走就想要跑”，但從開學的第一節(jié)數(shù)學課起，我便給自己下了一個死命令——我的每節(jié)課都用麻吉星。確實有過迷茫與不適應，但自己也算踏踏實實地上了26節(jié)課。在實踐過程中，有困擾、有阻礙、有瓶頸，但更多的是收獲與發(fā)現(xiàn)吧。

??????? 這里我想借由我的一節(jié)課——小學數(shù)學六年級下冊的《利率》，說說我的改變。首先這節(jié)課是完全沒有經(jīng)過打磨的，完全是自己琢磨的，是一節(jié)很真實的、很純粹的，也存在不少問題的我的數(shù)學課。

??????? 這節(jié)課的主要內(nèi)容是教材的第11頁（如下圖），教學目標包括：①使學生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義；②能正確解決有關(guān)利息的實際問題，提升靈活應用數(shù)學知識的能力；③體會儲蓄對國家和個人的重要意義，積累儲蓄的常識和經(jīng)驗。

??????? 翻看之前的教學設計，我會更多地使用師生問答、對話的方式進行教學。主要的教學環(huán)節(jié)有：①介紹概念，以“介紹+問答”的形式梳理本金、存期、利率、利息等基本概念并得出利息的計算公式；②例題講解，教師介紹利率表并完成“求利息”例題的講解，過程中指出要點；③拓展提升，更改題目信息（比如本金10000元變20000元，存期1年變2年再變半年等），著重解決存期變化和取回錢的特殊情況；④重點梳理，引導學生觀察并得出解決利率問題的關(guān)鍵，教師適當補充；⑤鞏固練習。

??????? 現(xiàn)在再回過頭看過去的課，很明顯地會發(fā)現(xiàn)自己一直在說，不斷地在“介紹→提問→解釋”中循環(huán)，把自己變得很辛苦，把自己弄得口干舌燥。而且學生也只是在聽，會有部分的學生能跟著說，但也只是口述。課堂乍一看會很熱鬧，你一言我一語，但學生的學習還是偏被動的，少了很多思考的過程。

??????? 這次的課，我套用了王緒溢博士在書中第36講“借鏡一所成功學校的校本教學模式”中提到的福建上杭一中的“533智慧課堂教學模式”。我想讓學生在課前有預習自學；在課首有預學檢測，為互動研討做準備；在課中有大活動，學生能合作研討，有交流，有分享，更有展示；在課尾有鞏固，也有提升，讓課堂盡可能地從“教師中心“轉(zhuǎn)向“以生為本”。具體教學設計如下：

【課首·問題反饋】

??? ①學生帶著問題進行再閱讀，計時1分30秒，學生自主學習；

? ? ②同桌間關(guān)于問題做交流分享，計時1分鐘，學生傾聽表達，也在二次學習；

??? ③對問題做搶權(quán)回答，糾正補充，予以獎勵加分。讓學生來做基本概念的整理，既能快

速了解預習情況，更能提高學生參與度和積極性。

??????? 其中問題1~4是基本概念，問題5是利息的計算方法，這5題都能在教材中找到相應的答案。最后的問題6則是前后環(huán)節(jié)的承接性問題，要得出“本金和存期容易改變的，而利率是相對固定的”的結(jié)論。

【課中·合作研討】

??? ①教師介紹利率表；

??? ②給出“求利息”的例題1，學生用反饋器做選擇。這是學生第一的選擇，他們的選擇完全是基于自學和課首的交流分享。數(shù)據(jù)顯示本題的正確率有88%（46人答對），核心點就是如何理解年利率中“年”的意思是“每年”，也就是每年的利率。有結(jié)果后，我沒有在選項中挑人的回答，而是讓學生看柱狀圖，引導觀察A選項與B選項的不同，學生會很容易發(fā)現(xiàn)A和B的區(qū)別是在有沒有“×2”，針對問題再做挑人說理。這里我并不著急地點透核心點，也不評價對與錯，只是讓學生盡可能自由表達觀點。

??? ③給出“求利息”的例題2，學生獨立思考后并完成列式，再請小老師來匯報說明。例題2與例題1難度相當，做方法的鞏固與強化。

??? ④給出“存期為半年”的例題3，學生獨立思考并完成列式，教師收集不同答案，拍照上傳，學生用反饋器選擇與自己相同的答案。課堂中我收集到了學生4種不同的列式結(jié)果，加上“其它”的選項，共五種。（A.30000×1.55%×0.5+30000；? B.30000×1.55%×6；? C.30000×1.55×6； ? D.30000×1.55%×0.5；? E.其它）

??????? 本題的核心點有兩個，一是“取回的錢=本金+利息”；二是給的是年利率，半年就只相當于一年的1/2。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示本題正確率為63%（33人答對），3人有不同答案（E選項2人，F(xiàn)選項1人）。列舉完全部的答案后，我依然沒有馬上做選項挑人。引導學生觀察選項，排除3個錯誤答案（沒有加本金），把核心問題落到了A選項（×0.5）和E選項（×6）上。接著針對2個爭議答案，4人小組進行討論，同儕教學，二次選擇，挑人說理，教師適當補充，再點出問題核心。

【課尾·當堂鞏固】

??????? 給出拓展性問題“張阿姨有20000元錢，這筆錢有2年的閑置時間，為了獲得更多利息，可以如何儲蓄？請你為張阿姨指定儲蓄策略?！币驗闀r間，學生并沒有在課堂上全部完成這個問題，也沒有做反饋與分享，只是把它作為課后拓展練習。 ?????

??????? 這節(jié)課有非常多不成熟的地方，存在不少問題，最明顯的就是時間。我嚴重超時了，導致拓展問題和后續(xù)練習都沒有完成，整節(jié)課容量好像還比較小。但整節(jié)課上下來，然我覺得欣喜的地方是，作為教師的我確實少說了不少，我沒有以前那么累了，而學生的反饋和表達也比我內(nèi)心的預設要好得多得多，我似乎越來越能體會陳蕾老師所說的“從教師為中心走向?qū)W生為中心，其實是一件挺難的事，需要放下‘執(zhí)念’，閉上嘴巴，然后讓學生成為課堂里的主演！”

??????? 學生能在課堂能夠很自由地表達，也愿意也有機會，他們不再是只能閉著嘴聽、看、寫，而是有很多交流分享可能，信息技術(shù)就是促成課堂自由的推手吧，這就是現(xiàn)階段我理解的信息技術(shù)融合教學。我想改變，我也在改變，改變的路任重而道遠。