? ?
? ? ? ? 0083組本次課程用她們創(chuàng)造出來的“變形金剛矩陣”來為我們講析了兩部電影《死亡詩(shī)社》和《本杰明.巴頓奇事》。一次課、有限的時(shí)間講兩部電影，這在常規(guī)的視角來看是很難講深、講開的。他們會(huì)怎樣去展開電影的解析與分享呢？我們非常的期待。
? ? 本場(chǎng)電影布局的分享是：
電影《死亡詩(shī)社》：故事講述——張宇完成；電影的分析與解讀由戚賢來完成?！侗窘苊?巴頓奇事》由雷娟單獨(dú)完成。對(duì)于兩部電影都看過的我來說。無(wú)疑這一場(chǎng)講得非常的精彩。印象最深的比如：張宇在故事講述過程中，結(jié)合自身的體驗(yàn)和思考，提出的一個(gè)個(gè)問題。無(wú)疑故事已經(jīng)不全是電影中的故事了，而是張宇體會(huì)到的、感受到的故事。這個(gè)故事是有張宇風(fēng)格的故事。戚嫻的分析，讓我印象最深的是電影語(yǔ)言方面、心理層面、哲學(xué)層面的細(xì)膩而全息的解讀。有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)對(duì)接性、她通過不斷的變換視角來審視和解讀人物。讓人物逐漸立體和鮮活起來。讓人物成為了我們能夠去接近和理解的個(gè)體。雷娟的講述，其實(shí)從她播放的電影剪輯版開始，我就開始忍不住熱淚盈眶了。自己看電影的感受被調(diào)動(dòng)和喚起，以及在她講述自己與死神擦肩而過的經(jīng)歷，以及自己由此而發(fā)生的變化和隨后的思考。很深的情感體驗(yàn)的分享。讓我很深的被觸動(dòng)到了?？傊@是一場(chǎng)非常豐富的盛宴，以下我講具體來梳理一下自己在課程中感受到的和觸動(dòng)到的點(diǎn)。
一、《死亡詩(shī)社》是怎樣一個(gè)傳統(tǒng)而有激動(dòng)人心的故事? ——? 張宇
1、小黑講故事的基調(diào)：講故事為主、主要講基廷老師者條主線、時(shí)間把控。
2、故事開始前的發(fā)問：關(guān)于好老師的定義；關(guān)于足夠好老師與改變你命運(yùn)的可能性；此刻的你，在內(nèi)心所向與外界期望間誰(shuí)的比重大？
第一幕? 入學(xué)儀式上的眾生相。 威爾頓學(xué)校的關(guān)鍵詞：全美最優(yōu)秀預(yù)備學(xué)校、100年的歷史、75%入常春藤盟校；校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀
關(guān)鍵人物的關(guān)鍵詞式的解讀。
這一幕，張宇以關(guān)鍵詞的形式，交代了這部電影的主要背景。以及從第一印象的視角來介紹引入電影中的幾個(gè)核心人物：校長(zhǎng)、基廷、尼爾、陶德
第二幕? 語(yǔ)文到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)答案 & 死亡詩(shī)社的重新成立? 引發(fā)兩代年輕人身上的能量與火種。
第三幕? 我們是否嘗試過換一個(gè)視角看世界
第四幕 內(nèi)戰(zhàn)的陶德與迸發(fā)激情的尼爾
第五幕 沉默背后，或許是一只野獸
第六幕? 學(xué)校的目的是什么
第七幕? 控制的父親
第八幕 不是意外的意外
謝幕? 我們心中從此種下了種子
3、思考： 尼爾的死亡到底基廷老師有沒有責(zé)任？
4、彩蛋： 回到最初的場(chǎng)景
喬布斯：“你的時(shí)間有限，別浪費(fèi)生命過別人的生活。不要被教條所束縛，因?yàn)槟鞘莿e人生活的目的。別讓其他人的不同意見壓過你自己內(nèi)心的聲音。最重要的是，要勇于追隨自己的內(nèi)心和直覺，它們其實(shí)早已知道你想要成為什么，除此以外都是次要的?！?/p>
再次看到張宇分享上來的這一段話，一位有力量感的導(dǎo)師給你的引導(dǎo)和忠告的感覺。追隨自己內(nèi)心的聲音，勇敢的成為你自己，看似簡(jiǎn)單，卻需要很深的自我意識(shí)水平與反思，需要一次次的直面自己的恐懼、去突破那些深深卡住自己的瓶頸和卡點(diǎn)。
二、浪漫主義中的個(gè)體啟蒙 ——? 戚嫻
1、電影語(yǔ)言層面的解讀
（1）電影畫面
? 電影通過優(yōu)美的畫面、光影的明暗、動(dòng)態(tài)畫面的切換、具體場(chǎng)景表達(dá)情緒表現(xiàn)出電影的內(nèi)涵和韻律，這感染觀眾的關(guān)鍵所在。
（2）電影音樂
? 主旋律的首位呼應(yīng)形成閉環(huán)；塑造人物性格、推動(dòng)情節(jié)起伏、輔助敘事
（3）電影敘事
? 在電影《死亡詩(shī)社》中，交織式對(duì)比結(jié)構(gòu)模式得到了鮮明的應(yīng)用。這種結(jié)構(gòu)在遵循情節(jié)發(fā)展的線性時(shí)間順序的同時(shí)，又同時(shí)設(shè)置了兩條或兩條以上的敘述線索，他們之間形成了一種強(qiáng)烈的對(duì)比關(guān)系，通過這種對(duì)比性張力的運(yùn)動(dòng)，電影敘事進(jìn)程得到推動(dòng)，敘事主題也隨之架構(gòu)了起來。
? 導(dǎo)演高明的敘事手法 —— 高張力情節(jié)的壓抑表達(dá)。Eg.尼爾自殺的槍聲以及陶德悲傷的處理。
2、心理學(xué)層面的解讀? 從客體關(guān)系和經(jīng)典精神分析的視角去解讀電影中的核心人物
（1）基廷老師：
從客體關(guān)系情感鏈接能力的維度、從自體心理學(xué)中自體發(fā)育水平、人格完整性的維度、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛這個(gè)維度、擅長(zhǎng)做接口、有過硬的技能（浪漫主義+理性）
在昨天晚上專業(yè)組的課上T在基廷老師這個(gè)點(diǎn)上，提到了關(guān)于基廷老師的補(bǔ)償，以及他并沒有把在這所學(xué)校中的折損進(jìn)行一個(gè)自我坦誠(chéng)。作為一名教師對(duì)于孩子的愛究竟是一種愛、還是一種補(bǔ)償？如果是補(bǔ)償，那么它的局限性在哪里？如何突破這個(gè)局限性？在補(bǔ)償這個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行升維？
（2）尼爾的分析
? ? 從心智化的角度去看尼爾——一個(gè)符號(hào)化層面上仿佛捏著一把好牌的完美學(xué)長(zhǎng)；從人格回旋空間看心理運(yùn)行機(jī)制的運(yùn)行情況；從內(nèi)部客體的建立的視角去看尼爾的內(nèi)部客體狀況。被符號(hào)化了的羸弱自體，無(wú)法在個(gè)體化和社會(huì)化的層面上，給予自體足夠的支撐力。從溫尼科特理論的視角：活出自己的破壞欲這個(gè)點(diǎn)上的觀察；弗洛伊德理論的視角下：本我與超我的雙重壓力下，自我的虛弱與無(wú)法支撐。
? 在這個(gè)點(diǎn)上張旭蘭覺得其實(shí)用虛假自體的最終崩解來看尼爾的自殺也是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
? 尼爾父親的：全能控制，與作為抑制性客體在尼爾的生命中出現(xiàn)。母親的羸弱缺乏力量感，讓尼爾失去了最后的“救命稻草”。由此來看家庭中原始依戀與病態(tài)的愛對(duì)于尼爾的綁架。
（3）陶德的分析：“孩子內(nèi)在轉(zhuǎn)化機(jī)制的不同決定了他們會(huì)產(chǎn)生不同的客體經(jīng)驗(yàn)和心智結(jié)構(gòu)。自戀發(fā)展水平高的核心就是持續(xù)保持生命的活力，包括好奇心、好學(xué)心、行動(dòng)力，最終沉淀下來就是情趣。” 成熟的過程：整合的能力，外在資源與分化中的突破性整合。
3、哲學(xué)與社會(huì)歷史層面的解讀：?？?、權(quán)利、卡農(nóng)、理性、浪漫主義
（1）福柯的權(quán)利觀視角
以?？略?《規(guī)訓(xùn)與懲罰》中所論述的權(quán)力觀為視角，《死亡詩(shī)社》中反映出的三種交織的權(quán)力，即以校長(zhǎng)為代表的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)訓(xùn)權(quán)力; 以文學(xué)課新教師基汀為代表的改革創(chuàng)新派教師的知識(shí)權(quán)力; 以尼爾父親為代表的家長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)力。
學(xué)生并不是完全被動(dòng)的，他們以其獨(dú)特的方式行使著自己的微觀權(quán)力。
（2）反抗卡農(nóng)過程中個(gè)人自由意志的崛起。（內(nèi)心力量的最高體現(xiàn)就是自由意志。自由意志需要不停的追尋，足夠高的自由意志讓你的生命具有感染力，讓你不會(huì)困死在一個(gè)人、一件事上。）
（3）電影中的象征。（富爾頓中學(xué)——傳統(tǒng)和束縛；洞穴——自由、本能的釋放；基廷——林肯；尼爾的死——耶穌受難? ）
（4）一個(gè)過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主義的時(shí)代需要浪漫主義的啟蒙
小七同學(xué)的全息式是講解，給我一種眩暈感。她的靈活和多角度多視角的分析，讓電影所展現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵，有了一個(gè)很好的呈現(xiàn)。當(dāng)然電影中所包含的信息絕不僅僅是這些。但是她卻為我們提供了很多路徑和視角去接近這部電影。
三、《本杰明.巴頓奇事》? ——? 雷娟
1、電影改變自同名小說《本杰明.巴頓奇事》? 魔幻現(xiàn)實(shí)主義故事
2、時(shí)間生命之河的逆流者? 在不可逆的時(shí)間維度上，我們能做什么？
? 尼采哲學(xué)人生三階段：駱駝、獅子、嬰兒
3、從哲學(xué)視角與生命相遇
我們一生與“無(wú)數(shù)客體”相遇，他們不同的人生路徑，教會(huì)了我怎樣生命的哲學(xué)？
電影中隱喻
4、情感主線
? 本杰明與黛西的愛情線的交織與推展
5、透過影片下的自我觀察
6、自己在心理學(xué)上面的收獲與感受分享。
在課程的結(jié)束部分，T做了點(diǎn)評(píng)，以及著重提到了基廷老師身上的補(bǔ)償式的反抗。以及當(dāng)你對(duì)別人的心靈不太了解的時(shí)候，千萬(wàn)別輕易的去碰。
課程結(jié)束，第一感覺就是真精彩，有壓力。下一場(chǎng)該我們組上場(chǎng)了。小伙伴們，一起加油??！
