我們常說，教學要圍繞目標進行，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，一切教學活動都要圍繞教學目標來進行和展開。那教學目標如何來確定，教學流程如何來設計，本書第二輯給了我們詳細具體的指導。

一、依據語文要素，制定教學目標，把握教材定位

我們在設計一節(jié)課時，首要任務是制定教學目標，那么，如何制定教學目標，離不開語文要素和單元主題。我們知道統(tǒng)編教學最大的變化之一便是“雙線”組元，每單元不僅有人文主題，還有語文要素，都在單元導讀頁呈現。語文要素是本單元語文學習的重點，課后練習題又是對應的落實訓練，因此，制定教學目標時要緊扣語文要素和課后練習題，課后練習題是對語文要素的具體分解落實。

一般來說，教學目標的制定從三方面考慮，第一是常規(guī)教學目標，落實語文承擔的識字、寫字、積累詞語等常規(guī)性內容，對應的是課文后面的生字表、寫字表和詞語表；第二是單元重點目標，落實單元語文要素；第三是學段或學期目標，落實教材在本學段或者本學期所承擔的目標。后兩個目標由課后練習第一題和第二題落實訓練。

備課時，我們一定要結合單元語文要素和課后練習題，找到該文章在單元中承擔的任務，理解編排意圖，以便準確制定目標。

在一個單元里。大多數文章是既緊扣人文主題又緊扣語文要素。但有些課文也有例外，這些課文時為了深入理解該單元的人文主題，在備課時也要注意。

二、緊扣教學目標、確定教學內容、制定教學流程

備課時，我們不僅要制定準確的教學目標，而且教學流程也要緊緊圍繞教學目標來進行，教學環(huán)節(jié)和教學目標必須相對應，否則是沒有意義的。

書中以《小島》為例為我們解讀了怎樣審視自己的課堂環(huán)節(jié)和目標是否對應，要思考：這個環(huán)節(jié)為了落實哪個教學目標？我們能從教學目標中找到制定這個教學環(huán)節(jié)的依據嗎？如果找不到相對應的環(huán)節(jié)或目標，那就是無意義的，要刪除，如果能找到相對應的內容，還要進一步思考：這些環(huán)節(jié)能否達成教學目標？有時設置了這個環(huán)節(jié)，但并不能很好地把目標落實下去，還要再次進行思考修改，步步緊扣，搭好支架，為落實目標做好層層鋪墊，保證目標達以很好地落實。