? ? ?培養(yǎng)零起點學(xué)習(xí)者的漢字意識，一定要從源頭抓起，突出“潛意識”和“第一印象”，最好形成條件反射，內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一印象往往開始于教學(xué)前的預(yù)習(xí)階段，也是課外時間，教師往往很難掌控。而各行其道的預(yù)習(xí)方法也造就了同一位教師教出來的不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果。

? ? ?每個漢字都是形、音、義的結(jié)合體，所謂非漢字文化圈學(xué)習(xí)者的“漢字意識”，就是當他們遇到生詞時，潛意識里自動提取所學(xué)過的語言信息，對這個生詞從形、音、義多角度加工一遍，形成對這個生詞的初步印象，由陌生到熟悉，爭取能猜測出生詞的大概意思。教學(xué)建議是：指導(dǎo)學(xué)生課前把每個生詞從形、音、義多角度分析加工一遍，落在筆頭，制作卡片。課堂上教師引導(dǎo)性地提問，同學(xué)間、師生間交流答案，補充自己的卡片。課后復(fù)習(xí)有理有據(jù)，有線索有搭配，音形義兼?zhèn)?，不乏邏輯性，好像又上了一遍課。這樣的學(xué)習(xí)不枯燥，因為每一次都是從不同角度去學(xué)習(xí)記憶，聯(lián)想擴展。效果就像滾雪球，越滾越大，記憶都是鮮活的，因為時常提取。每次自覺對生詞有意識地深加工，天長日久就內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就培養(yǎng)了學(xué)生的漢字意識。

教學(xué)策略的具體建議：

1.開學(xué)之初，向?qū)W生展示以前學(xué)生的生詞卡片或成功案例，榜樣的力量對零起點的學(xué)生意義很大。

2.每一課課前學(xué)生制作卡片，或者寫在專用的筆記本上。

3.從漢字的“形”方面學(xué)習(xí)記憶，著重字本位。

（1）書寫筆順

利用多媒體手段，進行電腦描紅。

（2）針對象形字

利用多媒體動畫效果或圖片

（3）針對合體字，寫法有講究

把合體字“分顏色”拼寫。按照部件的劃分來決定顏色的搭配。

（4）合體字的部件除了分析，還要分別回憶擴展

4.建立“音形”聯(lián)結(jié)，著重“字本位”

5.建立“形義”聯(lián)結(jié)，著重“詞本位＋字本位”

（1）卡片的中心如果是由熟字新組的生詞，要就這個詞中的每一個字進行回憶擴展。

（2）卡片的中心如果是已學(xué)過的詞，在這一課又作為生詞，那它一定是多義詞，要注意義項的整合。

（3）對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，還可以提出更高的要求。

6.上課的時候，教師通過提問、演繹等方法系統(tǒng)地向?qū)W生展示搭配，擴展，引導(dǎo)學(xué)生在不同情景中運用生詞。

（本文摘自于嚴彥 《非漢字文化圈零起點學(xué)習(xí)者的漢字意識培養(yǎng)及教學(xué)策略》圖片傘來源于網(wǎng)絡(luò)，其他筆者自己制作。）