第一節(jié)：整體感知情節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境用魯迅先生1910年看戲的情景導入到社戲。

2.介紹社戲，并與生活相聯(lián)系，設(shè)社戲其實就是表達嗯，勞動人民對美好生活的一種祈愿和追求。

3.介紹作者及作品并明確社戲就是一篇小說，選自于吶喊

4.檢查生字和解詞

5.梳理情節(jié)

以“社戲”為抓手，讓學生在文章中找“社戲”，在文中其實就是指去趙莊看戲，這是本文的主要事件，貫穿全文，在文章中起線索作用。

圍繞看戲，按照情節(jié)發(fā)展，我們可以分為看戲前，看戲時，看戲后。

指導學生找出看戲時的內(nèi)容，就是17到21段。

然后指導學生了解看戲前的平橋簡介、伴我玩樂、無船看戲、夏夜行船，了解看戲后的偷豆吃豆、深夜返航、再談吃豆。

6.讓學生根據(jù)文章的思路來整理情節(jié)，無船看戲，對于文章來說就是一個波瀾，偷豆吃豆也是一個波瀾，所以得出

小說的情節(jié)曲折有致，波瀾起伏。

本文情節(jié)一波三折，沖突解決的過程由“因為---但是---所以”三部分組成；都有轉(zhuǎn)折延伸，層層深入為人物形象塑造、結(jié)尾主題揭示作了鋪墊。

情節(jié)有線性情節(jié)、倒敘情節(jié)、突轉(zhuǎn)情節(jié)，本文屬突轉(zhuǎn)情節(jié)。

7、然后讓學生將本文與《大自然的語言》進行比較閱讀。

內(nèi)容不同：《大自然的語言》主要講的是物候?qū)W這門知識，而本課主要講我們講去趙莊看戲這件事情。

文體不同：《大自然的語言》是科普說明文，本文是小說。

篇幅不同：《大自然的語言》比較短，而本文比較長。

引導學生認識小說根據(jù)長短不同，可以分為微型小說，短篇小說，中篇小說和長篇小說。

反思：一篇4000多字的文章，學生一個字都沒看，只是查了生字，甚至有的連生字解詞都沒有查，如何讓學生深入到文本？既然他們不讀，就逼著他們讀，把這些文字出示到黑板上，讓他們?nèi)ジ惺?，讓他們?nèi)テ肺痘蛘弋嫶鬄樾?，比如把長文章化成看戲前、看戲時、看戲后。

第二節(jié)課：體會主題思想