? ? ? ? 老子說(shuō)：“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，我曾經(jīng)彷徨過(guò)，想找到符合自己的一種教學(xué)方式，但是探索的過(guò)程就是不斷的發(fā)現(xiàn)改進(jìn)，就是螺旋式的進(jìn)步的。我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的模式不是一成不變的，是根據(jù)不同的課文不同的學(xué)生為載體，逐漸生成的教育。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，多重視教學(xué)的局部與細(xì)節(jié)，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行周密的思考和精心的安排，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)做細(xì)，充分激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生一定會(huì)又許多收獲。

? ? ? ? 《課程目標(biāo)》的總標(biāo)明確提出要“吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”這個(gè)單元都是很民族文化有關(guān)的課文。魯迅先生的《社戲》，我看到一種天真爛漫的東西，作者通過(guò)對(duì)童年趣事的回憶贊美農(nóng)民的善良與高尚。魯迅的這篇文章并不艱澀，寓意也不是很深刻。相反，文章的語(yǔ)言充滿了童年的活力，為我們展示了一幅特有的水鄉(xiāng)美景圖，讀來(lái)令人陶醉。

? ? ? ? 這篇《社戲》，雖說(shuō)這是一篇被改得很多的文字，取掉了作者去京城看戲的情節(jié)，單一的讀文本與作者本意有很大的出入。但是我們教學(xué)時(shí)，材料有限的情況下，但從這段文字中就能學(xué)到很多知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)悟到魯迅的寫作之妙。就是一篇可以從很多角度做細(xì)的文章。開篇的伏筆，景物描寫，中間部分的景物描寫，最后的敘事，都很有趣味。比如教學(xué)景物描寫時(shí)，體會(huì)比喻句“像踴躍的鐵的獸脊似的?！薄耙股汶鼥V在這水汽里?！薄坝肿允饋?lái)?！钡染渥芋w會(huì)關(guān)鍵詞，體會(huì)文字的精妙。再如結(jié)尾部分，學(xué)生自己就質(zhì)疑，師生討論為什么不好看的戲，作者卻說(shuō)是好戲呢？討論很熱烈。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是傾聽著，討論者。學(xué)生在文章中找到理由說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在細(xì)讀中品味到作者的寫作目的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字是一道橋梁堍，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，還了解作者的心情，和作者的心情相吻合?！苯處熥寣W(xué)生走進(jìn)文本，傾聽文本，讓學(xué)生通過(guò)課文本身這道橋梁去探求文本的深層內(nèi)涵，這就真正學(xué)到了語(yǔ)文的精髓。

? ? ? ? 課堂上，學(xué)生針對(duì)課文有疑問，就應(yīng)該把課堂還給孩子們！孩子是學(xué)習(xí)的主體，教師不能越俎代庖，而應(yīng)該退居幕后，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地閱讀，自由地想象。教師應(yīng)當(dāng)做滋潤(rùn)萬(wàn)物的甘泉，而把萬(wàn)紫千紅的春天留給孩子們。這樣的語(yǔ)文課堂，也將如水之恬淡，如水之無(wú)形，如水之寬廣！?